【導讀】通過雅爾塔會議等史實，了解國際會議召開對戰(zhàn)爭的影響。簡述斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸和攻克柏林戰(zhàn)役在反法西斯戰(zhàn)爭中的作用。在世界反法西斯力量的共同努力下，第二次世界大戰(zhàn)以德意日法西斯的徹底失敗而告。（使德陷入兩線作戰(zhàn)的境地，加速德滅亡。引導學生列諾曼底登陸戰(zhàn)簡表：時間、指揮者、地點、主力、結果、意義。請同學們思考一下，雅爾塔會議內容包括哪幾部分？雅爾塔會議進一步協(xié)調了盟國的行動，加快了戰(zhàn)勝德日法西斯的步伐。引導學生列表學習重要的國際會議：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議。重點掌握會議名稱、召開時間、地點、與會國、內容、影響。1945年5月德國投降；際形勢的變化密切相關。成為經濟超級大國，以美元為中心的資本主義貨幣體系確立。出現美、歐盟、日三足鼎立的局面。自我調節(jié)；抓住第三次科技革命的機遇，大力發(fā)展科學技術，

　　

【正文】 與能力 通過本課學習，使學生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現；“冷戰(zhàn)”的定義；“杜魯門主義”的內容和實質；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質。 2．過程與方法 參與課堂活動與同學分析冷 戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面的理解。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅 二 .重點與難點 重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現。美蘇爭霸的三個階段及特征 難點：如何認識美蘇冷戰(zhàn)的性質和美蘇爭霸的影響 三、 啟發(fā)式教學 四、 課時安排： 1課時 五、 教學過程學法指導 導入新課 : 回顧二戰(zhàn)中美國、蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的情況。在打擊法西斯的 同時，美國、蘇聯(lián)的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。 二戰(zhàn)結束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關系變成了戰(zhàn)后敵對關系。一張厚重的、隔斷東西方的“鐵幕”緩緩降臨，美蘇之間的“冷戰(zhàn)”局面就此形成，并主宰了此后半個世紀的世界格局。 講授新課 : （一）、 杜魯門主義 美國冷戰(zhàn)政策的提出及原因 教師指導學生閱讀教材第一段，課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料思考：什么是“冷戰(zhàn)”政策？為什么它們要“遏制共產主義”？ 多媒體演示并引導學生看《世界政區(qū)圖》，回憶二戰(zhàn)后在歐 洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。 引導學生思考：美國為什么要實行冷戰(zhàn)政策而沒有采取直接軍事行動呢？（提示學生結合二戰(zhàn)后的世界形勢思考此題，教師在學生回答基礎上總結。） 教師指出：最先發(fā)出冷戰(zhàn)信號的是英國首相丘吉爾。他在 1946年訪問美國時在富爾敦發(fā)表的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱蘇聯(lián)威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)，揭開了戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的序幕。接著，美國有步驟地拋出了一個個冷戰(zhàn)措施。 一年后， 1947年 3月，“杜魯門主義”出籠了，其實質是美國在全球擴張勢力的宣言書，它標志著冷戰(zhàn)的全面展開。 馬歇爾計劃 “冷戰(zhàn)”政策在經濟上的表現是“馬歇爾計劃”?！榜R歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立?！岸鹏旈T主義”出臺后，美國在經濟方面推行援助西歐的“馬 歇爾計劃”，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經濟，防止革命的爆發(fā)；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經濟聯(lián)盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。 “冷戰(zhàn)”政策在軍事上的 表 現是──建立北約。它 的成立標志資本主義陣營的形成。 1949年 4月，在美國的一手操縱下，美國、加拿大和英、法等西歐國家共 12國簽訂了《北大西洋公約》。多媒體以北大西洋公約組織成員國的地圖為背景，依次出現丘吉爾、杜魯門、馬歇爾的畫像提示學生。 針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐國家有什么反映？ 多媒體演示：二戰(zhàn)后兩大軍事政治集團對峙形勢圖。 因此，美國推行冷戰(zhàn)政策的結果是在歐洲形成了“北約”和“華約”兩大軍事集團對峙的局面。隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團日益成為美蘇爭霸的工具。 課堂練習： P96思考 題 （二） 美蘇爭霸 教師指出：美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權主義政策。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。 1953 年赫魯曉夫擔任蘇聯(lián)的領導人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰(zhàn)略。 50 年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。 引導學生讀課文，填寫下表：教師強調每一階段的特點和對華關系 階段 時間 特點 美國領導人 蘇聯(lián)領導人 第一階段 50 年代中期～ 60年代初期 既有緩和又有緊張，優(yōu)勢在美國 肯尼迪 赫魯曉夫 第二階段 60 年代中期～ 70年代 末 蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉攻為守 尼克松 勃列日涅夫 第三階段 80年代 美國采取強硬態(tài)度，蘇聯(lián)全面收縮，美國同意有限緩和 里根 戈爾巴喬夫 六、本課小結： 引導學生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現：政治上，杜魯門主義；經濟上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。 20 世紀 50年代至 70 年代末，美蘇爭霸經歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。 七、板書設計 一、 杜魯門主義 ？（ 1947年） 1）杜魯門主義的出籠 — 冷戰(zhàn)的開始（ 1947年 3月） 2）馬歇爾計劃的拋出（ 1947年 6月） 3）建立北大西洋公約組織（即北約） — 《北約》、《華約組織》組織的建立 二、 美蘇爭霸 第一階段 50年代中期～ 60年代初期 第二階段 60年代中期～ 70年代末 第三階段 80年代 八、布置作業(yè) ： 完成本課三維優(yōu)化之練習 九、教學后記 第 18 課 世界政治格局的多極化趨勢 備課教師：徐長城 章國宏 備課時間： 2021 年 3 月 25 日 一、 教學目標： 知識與 能力：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；“冷戰(zhàn)”結束后，世界并不太平，美國繼續(xù)推行霸權主義，繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。 過程與方法：和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。科索沃戰(zhàn)爭不僅對南聯(lián)盟造成巨大損失，同時也嚴重 損害了中國主權。 情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家 (國家聯(lián)盟 )實力對比的變化；運用政治和經濟的辯證聯(lián)系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。 二、 教學的重點和難點 重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。 難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。 三、學法指導：質疑導學法 四、 課時安排：一課時 五、教學過程： 導入 ： 復習提問：兩極對峙格局的形成、過程及其 影響。蘇聯(lián)解體后世界格局的發(fā)展？ 講授新課： 二戰(zhàn)后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰(zhàn)”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。 （一）、 兩極格局的終結 兩極格局結束的標志是蘇聯(lián)的解體?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么 ?”向學生解釋什么是“世界格局”?！笆澜绺窬种傅氖且环N相對穩(wěn)定的國際關系體系?！碑斀袷澜绲母窬钟蓛蓸O發(fā)展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指 日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。 兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發(fā)展。引導學生閱讀江澤民在中國共產黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發(fā)展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。”原因何在 ?第一，蘇聯(lián)解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國彼此之間關系，表現出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰(zhàn)后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導 ，以經濟為基礎的綜合國力的競爭。 戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內容是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家，防止共產主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立“領導”世界的全球戰(zhàn)略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法，遭到 了包 括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。 (二 )、科索沃戰(zhàn)爭 這一部分時，教師首先講述冷戰(zhàn)結束后，威脅當今世界安全的因素──地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰(zhàn)爭的經過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰(zhàn)爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價，要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的表現 (尤其要提到， 轟炸中國駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館，嚴重損害了中國的主權 )，是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)，對世界格局產生了重要影響。 問題探究：威脅當今世界安全的因素有哪些？ 視頻資料展示：科索沃戰(zhàn)爭 討論：組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價。 新聞報道，回顧屈辱一幕：以美國為首的北約轟炸中國駐南斯拉夫大使館（可圖片展示）。 動腦筋：有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯(lián)盟的，你認為這種看法對嗎 ? （結合活動與探究：評價美國的人權觀） 聯(lián)系現實：美國經常以“人權高于主權”為幌子，指責、干涉 他國內政，中國該如何應對？ 小論文 ：如何看待“人權高于主權” ? (三 )、多極化趨勢 當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發(fā)展，在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。 世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長 變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。 極化的趨勢早在 20世紀 70 年代已初見端倪。 70 年代，歐共體和日本經濟發(fā)展速度加快，在很多經濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的 多極化。 六 、本課小結 : 教師 向 學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。 七 、板書設計 ： 按以上逐條板書 八 、布置作業(yè) ：完成本課三維優(yōu)化之練習 九 、教學后記：