【正文】 黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。課堂上的黑板不夠用，他們就在地上寫，到處都可以是學生學習的場所。在杜郎口中學的課堂上學生是自己的主人。想說就說，想唱就唱，在整個教學樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。杜郎口中學的教學模式，被叫做“三三六”教學模式。：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏：單位時間內(nèi)緊扣學習目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習，明確本節(jié)課的學習目標； 分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； 穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習； 達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。這樣的教學模式有很多是我們可以借鑒的，但考慮到我們所處地區(qū)以及學生生活環(huán)境的不同以及他們生活體驗經(jīng)歷的不同，對于這種模式下哪些方法可以再修改希望各位領導老師指教?？傊?，杜郎口中學的學生個性是張揚的，思維是開放的，師生是平等的，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富?；貋砗?，通過與其他老師的探討，我充分認識到：課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。以前，我也有一個認識，成績差的學校好搞教改，成績好的學校不好搞，因為擔心成績，而改革不允許失敗。成績差的學校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過這次學習，我改變了自己的認識，只要有正確理論引導，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習成績的檢測與反饋，就不會滑落下去。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。正視困難，而不能讓困難作為我們不教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在過程中也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調(diào)動學生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？怎樣讓學生既能放出去又能收回來？怎樣讓課堂既活躍又有秩序等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功?！安灰獮槭≌医杩冢獮槌晒φ曳椒ā?，關鍵是要邁出第一步。不能拿來主義，要合理嫁接。畢竟城、鄉(xiāng)學生在素質(zhì)上，在生活、學習習慣上，在思維方式與方法上等存在著諸多不同。我們的學生，長期以來已經(jīng)適應了老師講，學生聽的這樣一種模式，真要讓他們動起來自己自主的去學習，還有待于我們老師做大量的工作。所以我們應該根據(jù)自己學生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。第五篇：到杜郎口參觀學習到杜郎口參觀學習金秋10月,乘著國慶七日假期的東風,懷揣收獲的心情,我們到了新課改典范之地——山東杜郎口中學聽課學習。到學校門口，給人的感覺是學校視野如此的遼闊,那么的安靜，在這樣的環(huán)境中讀書學習教學是多么美好的事情啊。進入校園，全國科研課題基地顯示了學校教育在全國的地位。我急速向教學樓走去，走廊里，學生的才藝表現(xiàn)盡收眼底，腳邊也成了老師們交流的場所，在這兒，好象一切都在向人們展示著“我成長，我快樂”。步入課堂，學生們東奔本跑的忙得不可開交，一切看似雜亂的課堂中向人們展示著課堂——學生交流的戰(zhàn)場。課余，隨著學生們走入學校的操場，看著學生們興趣盎然地去做課間比較時代的舞操鍛煉。一個上午我走進了不同的教室，感受了別樣的教學氛圍，聯(lián)系自己的工作，感慨頗多，體會如下：一、轉(zhuǎn)變學生在課堂上的角色杜郎口中學的教室中，沒有講臺，主角已不再是教師，只是一個導演，他把知識劇本給了學生，學生們自己去運用劇情，當好運用知識的演員。比賽一下，誰能最先表演到位，誰能表演優(yōu)秀，這樣無拘無束，自由享樂式的學習。在這里,學生成了課堂中的主角,課堂里不再是老師展示才華的場所。但是，我們教學可以用這種方法嗎？想一想，我們的教室里有六、七十個學生，若分成小組的話，一個教室里夠嗎？需用學習活動的面積需要做多大??？我們沒有這樣的場所,但我們要有學生是課堂主角的意識。二、教育者要為學生的未來思考21世紀的今天，時代突飛猛進，生活水平與日俱進，各行各業(yè)日新月異，對人才的要求越來越高，生活節(jié)奏越來越快，學生身處這樣的時代，不能不具備快節(jié)奏的習慣。所以杜郎口中學的教學模式：大容量，快節(jié)奏，高效率正是適就了當前社會的發(fā)展。我們現(xiàn)在的教學是把一個知識反復的練習，去讓學生在重復中學會，重復中會學，學生沒有了星期天，沒有了假期，家長們盼望著嚴厲的學校，認為只有逼得緊的學校才是好學校，一切都在離未來越走越遠?？傊爬煽谥?，讓我意識到做為一名老師更新觀念是最重要的，做為當今社會，只有想不到，沒有做不到，觀念不更新，想法跟不上時代的步伐，我們就永遠處于教育的最低層，讓學生輕松的學習，快樂的學習是我們要想的，只有在教育教學的反思中始終把這放在首位，我們才有培養(yǎng)出適合未來社會的可造之才可能。