【正文】 門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。它的課堂是完全開放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習(xí)，而且絕對知道自己在做什么，要做什么。我覺得這樣做能盡可能使每個教師從中得到更多的啟發(fā)和教育，以便更好地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這點(diǎn)正是我工作中需要改進(jìn)的，必須要勤動筆、勤動腦！四、反思：怎樣備好學(xué)案？怎樣打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣調(diào)控課堂？怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣讓課堂活躍起來而又有自序呢？ 看孩子們的臉——幸福 看孩子的眼神——入迷五、值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)會了沒有,都寫在黑板上,教師一目了然,提高檢查的效率,、在黑板上展示學(xué)生學(xué)會了沒有時，我先讓同桌互查，再讓組長、副組長檢查，再讓指定的好學(xué)生檢查，最后我自己再檢查一遍。看到孩子們這么守規(guī)矩，我想是和平時的嚴(yán)格訓(xùn)練分不開的，體現(xiàn)的正是平時一點(diǎn)一滴的功夫。我當(dāng)時就想，如果是我們的孩子，會有什么樣的反應(yīng)呢？不敢想象！學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣參觀時，正好趕上學(xué)校的課間操，他們是班級統(tǒng)一到操場再集合，學(xué)生們從教室往操場走是集隊過去的，當(dāng)做完操后，學(xué)生回教室時，三三兩兩，一點(diǎn)聲音都沒有，沒有大喊大叫的，有的只是竊竊私語；沒有在樓道著急奔跑的，看到的是在樓道右側(cè)自覺的、有秩序的快走。開放主要體現(xiàn)在四個方面：第一，在課堂上，鼓勵學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對教材進(jìn)行理解、說明；第二，讓學(xué)生在碰撞、辯論中學(xué)有所得；第三，鼓勵學(xué)生在課堂上只要是圍繞文本，可以采取一切形式表達(dá)自己的理解；第四，把講練課變成了預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課3種相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的課型。但杜郎口中學(xué)的課堂雖然“亂遭遭”但這樣下來學(xué)生真的不感到乏味和疲憊，反而感覺學(xué)生掌握很多很多知識，像我們數(shù)學(xué)中的難題都有很多同學(xué)會做，每個學(xué)生都學(xué)得知識，比起我們滔滔不絕的講好很多倍。二、學(xué)生自身學(xué)生在課堂上互助、自由、輕松 在課堂上，完全是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，他們的課堂氛圍無拘無束，多么自由自在，瞧！學(xué)生可以蹲著也可以站著還可以坐著，還可以走來走去的，隨時可以大聲發(fā)言、爭論。我們要明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學(xué)得最好，老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。好像學(xué)生自己能解決的老師不講，學(xué)生解決不了的老師進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。但有一節(jié)我聽了，老師共用時間不到10分鐘，這就是學(xué)生真正成為課堂的主人。下面我先讓老師們看看拍下的照片和錄像吧。一、教學(xué)模式走進(jìn)教室，讓我莫名驚呀！如果不是身臨其境，無論如何都無法想象，這哪里是課堂？分明是亂七八糟！學(xué)生沒有個“學(xué)生樣”，在課堂上站著、趴著、蹲著，更有甚者坐在桌子上來學(xué)習(xí)！聽課的老師走來走去，還在里面東張西望，不過我很認(rèn)真觀察了，但這樣一節(jié)課下來，竟然沒發(fā)現(xiàn)不學(xué)習(xí)的學(xué)生。每堂課都會在黑板上寫著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)題。老師站在學(xué)生中間，成為學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主宰者。課堂上讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。在于開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師只是最大限度地為學(xué)生提供空間與環(huán)境。學(xué)生之間互助、平等的交流、討論問題，他們在地上寫寫、比比、畫畫等真的無拘束，他們自信勇敢、善于合作，思維活躍，這種表現(xiàn)即使是大城市的孩子也比不上。我的感覺就是這樣，我自己聽了三節(jié)課也不覺得累，而在我們學(xué)校聽就不行，全是看老師的表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神杜郎口中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生也都是農(nóng)村的孩子，紅撲撲的臉蛋透著滿臉質(zhì)樸。剛開始站在樓上看，隊伍整齊劃一，真是佩服。三、老師的反思精神剛進(jìn)入教學(xué)樓，教學(xué)樓的樓道都擺了老師們寫得工工整整的反思黑板，還有密密麻麻的反思日志和教案。這樣經(jīng)過四輪檢查后，學(xué)生那些知識不會就暴露出來，便于補(bǔ)救，有針對性的輔導(dǎo)。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。從教案可以看出，大部分年輕教師在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。因此，課堂教學(xué)就容易出現(xiàn)放任自流或滿堂灌的現(xiàn)象。許多教案后面都有教學(xué)反思或隨筆，但大都只有三四行字，多則七八行，內(nèi)容大多是泛泛而談，沒什么價值。這樣，就出現(xiàn)了抄寫教案與課堂教學(xué)分離現(xiàn)象。特別是對如何設(shè)計切實(shí)有效的教學(xué)方案沒有經(jīng)驗(yàn)，需要老教師給予他們引領(lǐng)與指導(dǎo)。許多年輕教師還要料理家務(wù)，照看老人和孩子，或者需要自己的情感交往、娛樂休息時間。這樣，富有個性的教案就很少出現(xiàn)。對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。這是備課的具體過程，是教師深入具體鉆研教材和安排教學(xué)活動的細(xì)致過程，也是教師個人思維活動的深化和具體化。青年教師第一次上課，教案要詳細(xì)、具體、層次清晰、標(biāo)注明確。山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式介紹200941223:44:51一、模式介紹“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流?！傲保凑故灸K“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，都是以學(xué)生主體的課堂活動。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預(yù)先通知。說實(shí)話，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既