【正文】 總之，杜郎口之行，讓我意識(shí)到做為一名老師更新觀念是最重要的，做為當(dāng)今社會(huì)，只有想不到，沒有做不到，觀念不更新，想法跟不上時(shí)代的步伐，我們就永遠(yuǎn)處于教育的最低層，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)是我們要想的，只有在教育教學(xué)的反思中始終把這放在首位，我們才有培養(yǎng)出適合未來社會(huì)的可造之才可能。所以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式：大容量，快節(jié)奏，高效率正是適就了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。但是，我們教學(xué)可以用這種方法嗎？想一想，我們的教室里有六、七十個(gè)學(xué)生，若分成小組的話，一個(gè)教室里夠嗎？需用學(xué)習(xí)活動(dòng)的面積需要做多大啊？我們沒有這樣的場(chǎng)所,但我們要有學(xué)生是課堂主角的意識(shí)。比賽一下，誰能最先表演到位，誰能表演優(yōu)秀，這樣無拘無束，自由享樂式的學(xué)習(xí)。課余，隨著學(xué)生們走入學(xué)校的操場(chǎng)，看著學(xué)生們興趣盎然地去做課間比較時(shí)代的舞操鍛煉。我急速向教學(xué)樓走去，走廊里，學(xué)生的才藝表現(xiàn)盡收眼底，腳邊也成了老師們交流的場(chǎng)所，在這兒，好象一切都在向人們展示著“我成長(zhǎng)，我快樂”。到學(xué)校門口，給人的感覺是學(xué)校視野如此的遼闊,那么的安靜，在這樣的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)教學(xué)是多么美好的事情啊。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。我們的學(xué)生，長(zhǎng)期以來已經(jīng)適應(yīng)了老師講，學(xué)生聽的這樣一種模式，真要讓他們動(dòng)起來自己自主的去學(xué)習(xí)，還有待于我們老師做大量的工作。不能拿來主義，要合理嫁接。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？怎樣讓學(xué)生既能放出去又能收回來？怎樣讓課堂既活躍又有秩序等等。正視困難，而不能讓困難作為我們不教改的借口。通過這次學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。以前，我也有一個(gè)認(rèn)識(shí)，成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路?；貋砗螅ㄟ^與其他老師的探討，我充分認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。這樣的教學(xué)模式有很多是我們可以借鑒的，但考慮到我們所處地區(qū)以及學(xué)生生活環(huán)境的不同以及他們生活體驗(yàn)經(jīng)歷的不同，對(duì)于這種模式下哪些方法可以再修改希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師指教。：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。：預(yù)習(xí)、展示、反饋。：立體式、大容量、快節(jié)奏。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生是自己的主人。在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。在三面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，是他們終生學(xué)習(xí)寶貴的財(cái)富。在我所聽的三節(jié)課上，無論是語文，數(shù)學(xué)，還是英語，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。通過聽課我們可以發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。再次：輕松。其次：自由。首先：互助。課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改革怎會(huì)不出成績(jī)？這樣的改革怎能不成功？當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有違反紀(jì)律的學(xué)生而感到驚訝。即使這樣，在實(shí)地看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的感受依然是：驚嘆！如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信這樣一個(gè)落后地區(qū)的鄉(xiāng)級(jí)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，如此徹底。對(duì)于差班如何教學(xué)？我認(rèn)為關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的處理決定課堂教學(xué)的成敗。我認(rèn)為老師課堂上講多講少無所謂、模式也不重要，關(guān)鍵是老師所講的是否渠道化龍點(diǎn)睛的作用，是否把本節(jié)課的內(nèi)容講清楚。學(xué)生不管講得再多，但很多問題都停留在表面，不太深入。學(xué)生的能力得到培養(yǎng)……等等?？傊爬煽谥袑W(xué)的教改值得肯定和借鑒的東西太多太多：徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。七、學(xué)生的言行舉止與眾不同。五、課間操情況：學(xué)生聽得廣播后幾分鐘，隊(duì)伍就站的整整齊齊，做歌操的動(dòng)作非常整齊到位，一眼望去那場(chǎng)面非常壯觀。四、課堂上都呈現(xiàn)動(dòng)中有靜，活而不亂的景象。三、班級(jí)文化。(播放幻燈片)二、校園文化建設(shè)。我們是2012年10月24號(hào)下午到達(dá)杜郎口中學(xué)的，實(shí)際參觀學(xué)習(xí)時(shí)間只有一天半，雖然時(shí)間短暫，但收獲卻很多，至少在以后的教學(xué)方面提供了很好的借鑒。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至作文講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化?！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。教師沒了講臺(tái)和講桌，也就沒了權(quán)威。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑