【正文】 其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室?；蛘哒f，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)一一寫上。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識(shí)的遷移運(yùn)用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個(gè)人或多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流。以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。學(xué)生以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用?？吹降氖钦故菊n。到每一篇課文說，的課型有預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；學(xué)生達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實(shí)處且一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。這比我們教出的優(yōu)秀生強(qiáng)得多。不約而同的拍手鼓掌。這不是提前作秀，這是臨場(chǎng)發(fā)揮。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。如果說這是事先的準(zhǔn)備。記得在他們的報(bào)告廳里的公開課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強(qiáng)，幾乎是人人參與。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。?我榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！六 對(duì)我最大的震撼。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長(zhǎng)廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽(yáng)臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。既練了膽量，口才思維、表達(dá)、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。四、增加黑板效益最大化杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互補(bǔ)和提升。三個(gè)模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。其特點(diǎn)為了336模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。2014年11月23日,走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時(shí)的門面，行動(dòng)起來“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場(chǎng)提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長(zhǎng)！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。杜郎口的改革