參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的感悟(參考版)
2024-10-24 21:55本頁面
【正文】 我想，在今后的教育教學(xué)中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。在以往的教學(xué)中，我們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽得無精打采。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。通過小組合作，把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我簡直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強的自學(xué)能力，這是我們的學(xué)生所達不到的。對于學(xué)生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學(xué)生超強的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點而準(zhǔn)備的。我簡直不敢相信，這就是課堂。我首先聽了一節(jié)語文課《安塞腰鼓》，我個人認(rèn)為這是一篇不太好講的課文?！敖淌菫榱诉_到不需要教，學(xué)是為了自己會學(xué)”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。更具特色的是，每層樓的每個臺階都有各科的知識點以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵人教育人?！薄叭说某砷L，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。我們走進校園便看見教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識。想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一切都在這里得到了實現(xiàn)，這里的孩子學(xué)習(xí)著、快樂著……結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，我不停地在反思，這處學(xué)校為什么能做的那么好？她們靠的是什么？我想有一個小細節(jié)就能說明問題：在展廳有一幅圖，上面是學(xué)生入廁的景，一個老師正在給孩子們講解，下面的文字說明是“孫主任正在給學(xué)生們講解入廁知識”。“把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主宰”這句話不知喊了多少年，但又有幾人能真正做到？走進杜郎口，走進這里的課堂，我真切地感受到，杜郎口中學(xué)
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