【正文】 ，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)，蘊涵著的強烈的愛的39。氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。一、品讀課文，體會感情。學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學過程中我引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。二、拓展延伸，感情升華。《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學交流交流，通過同學間的交流，學生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么，作為教師，這時要提醒學生：我們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。回過頭來細細反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應該改正：讀書指導上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準確。課堂上的調控能力有待提高。《傾斜的傘》教學反思10《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實際生活讓學生來說說看，學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽。風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎。大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大?！秲A斜的傘》教學反思11今年教學倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。以往教學這部分內容，我是直接讓學生寫出結果是1的算式，再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學生觀察算式的特點，然后再讓學生理解互為的意思，最后總結出倒數(shù)的意義。現(xiàn)在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。通過看雜志和其他教學刊物，我重新設計了教案。我覺得這樣設計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結出倒數(shù)的意義，是學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的收獲。特別是通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，學生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，并讓學生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調說倒數(shù)的關鍵字詞。這對學生掌握概念是非常必要的。當學生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我有給學生設計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內容沒有這些知識，但在以后的`練習中出現(xiàn)了。我把它提到前面來，大家一起研究。我覺得很有必要。這樣，使學生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學生的認知造成誤導。學生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學生“0”有倒數(shù)嗎?好像暗示學生“0”沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問，學生通過自己思考，得出兩種答案，“0”有倒數(shù)，另一種是“0”沒有倒數(shù)。有了分歧意見，又一次把學生帶入了問題王國。學生分別發(fā)表自己的見解。最后，大家一致認為“0”沒有倒數(shù)。因為“0”不能做除數(shù)，也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學比以往教學有了本質的轉變，就是發(fā)揮了學生的主體作用?！秲A斜的傘》教學反思12本文在結構上最明顯的特點，就是前后兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。通過這節(jié)課的教學，學生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認真地和學生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最后，我和同學們一起講述了生活中的39?！皭鄣捏w驗”，師生的述說升華了情感，讓學生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人?！秲A斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，學生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生在初步領悟課文內容時靜靜地默讀，教學的效果可能會更好些。在今后的教學中，我會努力創(chuàng)設自主、探究、合作的學習模式，讓學生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學生在學習知識的同時，會學會做人。《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學的思索，更是人生的思索。