人教版最后一課教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-25 16:09本頁面
【正文】 ，就要熱愛祖國的語言，學(xué)好祖國的語言”等體會。就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。第五篇：最后一課教學(xué)反思《最后一課》教學(xué)反思李大學(xué)輝縣市占城鎮(zhèn)中心學(xué)校《最后一課》教學(xué)反思《最后一課》是法國作者都德的代表性作品，作品通過小弗郎士在上學(xué)路上、上課中的所見、所聞、所感為線索，塑造了小弗郎士和韓麥爾先生兩個愛國主義形象，文章所選內(nèi)容以普法戰(zhàn)爭為背景，普魯士占領(lǐng)了法國阿爾薩斯地區(qū)，并禁止本地區(qū)學(xué)校教授法語，要改教德語，作為學(xué)生和老師，在這最后一課上都表達了自己的反抗精神與愛國精神。正是在阿爾薩斯這個小地方，象小弗郎士和韓麥爾這樣的平凡的人，代表了法國千千萬萬普通的民眾，更能突出小說的主題：愛國情感。我這一節(jié)課設(shè)計的主題就是：平凡人的愛國情——小說中愛國形象探究。因為本課時設(shè)計是進行多文本閱讀，所以我選了本課的第二課時，以分析人物形象為主，并與鄭振鐸的《最后一課》與老舍的《第一堂課》進行對比閱讀，著重探究三篇文章中三個老師的愛國表現(xiàn)，從而理解平凡人的愛國情懷，這已不僅僅是個人的情感，而是代表了千百萬普通人民的愛國情感。本課教學(xué)過程中，我從分析小弗郎士和韓麥爾的人物形象人手，重點放在思考問題：文中為什么不把韓麥爾先生塑造成高大的英雄形象，只把他當(dāng)成平凡的老師來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個問題。然后過渡到對比閱讀，讓學(xué)生在快速閱讀中分析小說中兩個老師的形象，接著比較三篇文章之間的異同點，從小說的主題、主要人物描寫方法等入手。最后總結(jié)得出平凡人也有偉大的愛國情感，通過平凡的人來寫偉大的愛國情，更能突出整個民族的愛國精神。本文在教學(xué)中對小弗郎士的分析理解是我的不當(dāng)之處，因為我的重點是分析韓麥爾先生，以用來與后兩位老師進行對比，但小弗郎士又不能不說，課把握的不好，所點時間過多。在對比閱讀的過程中，因把課件考備錯誤，所以后面的課就拋開了課件，導(dǎo)致有些內(nèi)容不清楚，學(xué)生在對比閱讀中缺少問題的引導(dǎo)，所以分析不準(zhǔn)確。在最后總結(jié)時，因時間有限只好匆匆結(jié)束，沒有突顯出對平凡人物愛國情感的總結(jié)。這也是個失誤。但總體上這節(jié)上的主要教學(xué)內(nèi)容是完成了，學(xué)生在課堂上曾一度很熱烈，產(chǎn)生了思維的碰撞。我想在今后的教學(xué)中，準(zhǔn)備教學(xué)會更加認真細致，不會再中途出現(xiàn)問題，我也會設(shè)置更加精當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生思考。
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