【正文】 相關(guān)制度,，有幸拜讀了楊九俊老師主編的《新課程教學(xué)問題與解決叢書》之一《說課，聽課與評課》。我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。經(jīng)過幾年新課程改革的洗禮，我們已不缺乏先進(jìn)的教育理念，缺少的是具體的對這些理念的運(yùn)用、操作和探索，否則，這些所謂先進(jìn)的課程理念就只能是虛無的空中樓閣，其高深精妙的語言闡釋也只能是美麗的烏托邦而已。《說課，聽課與評課》一書，兼顧“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”，務(wù)實(shí)在于其所有內(nèi)容都建立在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已有實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來自教學(xué)第一線的大量精彩案例，注重可操作性；“務(wù)虛”在于它有理論支撐，對許多新課程的難點(diǎn)作了深入的理論剖析，既避免了單純的理論闡述，也避免了單純的經(jīng)驗(yàn)堆砌。全書提供了課程改革和課堂教學(xué)的相關(guān)性理論，又有大量具體的兼顧學(xué)科、學(xué)段和課型方面的案例。既注重理論又凸現(xiàn)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和閱讀性。說課、聽課與評課應(yīng)該說都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容，但說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。全書共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，指明了方向，書中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過程與評析。因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。有的理論性指導(dǎo)，讓我感覺豁然開朗，下面就是我的一些精辟摘抄。第一部分說課 說課中應(yīng)注意的問題：（1）處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能按教案說。（3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生。（4）說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。（5）備說課教案時(shí)要多問幾個(gè)“為什么”?？傊?，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”，突出“說”。把“課”說“活”。說課內(nèi)容：一、說教材。（1）剖析教材。（2）課時(shí)安排。二、說目標(biāo)。(1)知識與技能目標(biāo)。(2)過程與方法目標(biāo)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、說學(xué)情。（1)已有知識和經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)方法和技巧。（3）個(gè)性發(fā)展和群體提高。四、說教法。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的接受式教學(xué)，合作式教學(xué)，探究式教學(xué)，自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。五、說教學(xué)程序。（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備。（2）設(shè)計(jì)思路。（3）教學(xué)流程。（4）板書設(shè)計(jì)。說課評價(jià)。一、關(guān)于說課者理解和把握教材情況的評價(jià)。（1）是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分的把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、關(guān)于說課者貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)。說課者是否貫徹落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。三、關(guān)于說課者選擇的教學(xué)方法的評價(jià)。（1）是否充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。（2）是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。（3）是否有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、關(guān)于說課者設(shè)計(jì)的教學(xué)程序的評價(jià)。（1）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出。（4）教學(xué)方法的選擇能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5）教學(xué)媒體的選擇具有有效，實(shí)用。（6）教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。五、關(guān)于說課者教學(xué)機(jī)智的評價(jià)。第二部分 聽課的要求一、要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求。二、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。三、要處理好聽課者和被聽課者的關(guān)系。四、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。五、要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽（1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。（2）是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。（3）語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。（4）是否有知識性等錯(cuò)誤。（5）是否有創(chuàng)新的地方。（6）教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？词裁?？怎樣看？主要應(yīng)看（1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。（2）看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂后氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。思考什么？怎樣思考？主要思考（1）教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好。（2）對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。（3）如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。（4）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容（5）新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。（6）這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上，等等?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。六、要認(rèn)真做好聽課記錄做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。不同的學(xué)科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學(xué)思想、所采用的教學(xué)方法等是不同的，有關(guān)的聽課要求等也是不同的，在實(shí)際的課堂教學(xué)的聽課記錄中，可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評價(jià)兩個(gè)方面組成。在做聽課記錄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。（3）一段時(shí)間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些人性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。七、要積極參與評課，反饋要實(shí)事求是。以鼓勵(lì)為主對經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點(diǎn)地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點(diǎn)，讓他們多一些成功的感覺對有經(jīng)驗(yàn)的教師要實(shí)事求是地指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。第三部分 評課評課是一項(xiàng)十分有研究價(jià)值的課改研究課題是一種具有藝術(shù)化的說服能力?？茖W(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、評課的內(nèi)容 評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。二、評課的功能一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。三、評課的原則（1）實(shí)話實(shí)說原則。實(shí)話實(shí)說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。（2）突出重點(diǎn)原則。（3）“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。（4）激勵(lì)性原則。（5）因人而異的原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（6）藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、評課的形式（1）個(gè)別面談式。（2）小組評議式。（3）書面材料式。（4）調(diào)查問卷式。（5）陳述答辯式。（6）點(diǎn)名評議式。（7）師生評議式。（8）專家會(huì)診式。（9）自我剖析式。讀此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。