【正文】 相關(guān)制度,，有幸拜讀了楊九俊老師主編的《新課程教學問題與解決叢書》之一《說課，聽課與評課》。我們知道，教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當成為教育工作者的基本信念。要把為學生的終身發(fā)展而高度負責的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的途徑是教學，所以當課程方案確定后，教學改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，是教學改革首先要做的事。經(jīng)過幾年新課程改革的洗禮，我們已不缺乏先進的教育理念，缺少的是具體的對這些理念的運用、操作和探索，否則，這些所謂先進的課程理念就只能是虛無的空中樓閣，其高深精妙的語言闡釋也只能是美麗的烏托邦而已?！墩f課，聽課與評課》一書，兼顧“務(wù)實”與“務(wù)虛”，務(wù)實在于其所有內(nèi)容都建立在課程改革實驗區(qū)已有實踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來自教學第一線的大量精彩案例，注重可操作性；“務(wù)虛”在于它有理論支撐，對許多新課程的難點作了深入的理論剖析，既避免了單純的理論闡述，也避免了單純的經(jīng)驗堆砌。全書提供了課程改革和課堂教學的相關(guān)性理論，又有大量具體的兼顧學科、學段和課型方面的案例。既注重理論又凸現(xiàn)實踐，具有很強的指導性、操作性和閱讀性。說課、聽課與評課應(yīng)該說都不是課堂教學本身的實施性內(nèi)容，但說課作為課前的準備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩和檢查督導工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。全書共分5個章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給我提供了一個很好的學習空間，指明了方向，書中對于每一個理念的產(chǎn)生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。有的理論性指導，讓我感覺豁然開朗，下面就是我的一些精辟摘抄。第一部分說課 說課中應(yīng)注意的問題：（1）處理好課程標準與教材的關(guān)系，教材不是唯一標準。（2）處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能按教案說。（3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學生。（4）說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。（5）備說課教案時要多問幾個“為什么”。總之，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”，突出“說”。把“課”說“活”。說課內(nèi)容：一、說教材。（1）剖析教材。（2）課時安排。二、說目標。(1)知識與技能目標。(2)過程與方法目標。(3)情感態(tài)度與價值觀。三、說學情。（1)已有知識和經(jīng)驗。（2）學習方法和技巧。（3）個性發(fā)展和群體提高。四、說教法。在教育教學理論的指導下，對常用的接受式教學，合作式教學，探究式教學，自主式教學等教學方法進行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。五、說教學程序。（1）教具學具準備。（2）設(shè)計思路。（3）教學流程。（4）板書設(shè)計。說課評價。一、關(guān)于說課者理解和把握教材情況的評價。（1）是否全面理解和把握了課程標準。（2）是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分的把握了教學重點和難點。二、關(guān)于說課者貫徹落實教學目標的評價。說課者是否貫徹落實教學三維目標。三、關(guān)于說課者選擇的教學方法的評價。（1）是否充分體現(xiàn)了學科特點。（2）是否符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。（3）是否有助于調(diào)動學生的學習積極性。四、關(guān)于說課者設(shè)計的教學程序的評價。（1）教學過程的設(shè)計是否圍繞教學目標展開。（2）教學內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源。（3）教學結(jié)構(gòu)，教學節(jié)奏的安排是否合理，教學重點難點是否突出。（4）教學方法的選擇能有效地調(diào)動學生的學習積極性。（5）教學媒體的選擇具有有效，實用。（6）教學過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。五、關(guān)于說課者教學機智的評價。第二部分 聽課的要求一、要明確聽課的目的、計劃和要求。二、要了解教材、學校和教師的基本情況。三、要處理好聽課者和被聽課者的關(guān)系。四、要不斷地學習教育教學理論，了解有關(guān)學科的課改信息。五、要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合。聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽（1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。（2）是否重點突出，詳略得當。（3）語言是否流暢、表達是否清楚。（4）是否有知識性等錯誤。（5）是否有創(chuàng)新的地方。（6）教師的思維是否寬泛，學生的發(fā)言是否準確。看什么？怎樣看？主要應(yīng)看（1）看教師主導作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。（2）看學生主體作用的發(fā)揮。如課堂后氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調(diào)動，學生正確的學習習慣是否養(yǎng)成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。思考什么？怎樣思考？主要思考（1）教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好。（2）對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。（3）如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考。（4）如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容（5）新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為。（6）這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學生在練習時，就應(yīng)以思考為主等。六、要認真做好聽課記錄做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。不同的學科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學思想、所采用的教學方法等是不同的，有關(guān)的聽課要求等也是不同的，在實際的課堂教學的聽課記錄中，可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評價兩個方面組成。在做聽課記錄時要注意以下幾點：（1）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（2）記錄要有重點。要詳略得當，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學過程、板書設(shè)計、教師重點提問、學生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細地記錄下來，以免遺忘。（3）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些人性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進的意見和要求等。七、要積極參與評課，反饋要實事求是。以鼓勵為主對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺對有經(jīng)驗的教師要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。第三部分 評課評課是一項十分有研究價值的課改研究課題是一種具有藝術(shù)化的說服能力?？茖W化的評課對提高課堂教學質(zhì)量提升教師教育教學素養(yǎng)、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。一、評課的內(nèi)容 評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。二、評課的功能一是促進學校教學質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動學校教科研水平的提高。四是促使學生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實現(xiàn)八個優(yōu)化，即優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法與手段、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化教學管理和優(yōu)化教師教學基本功。三、評課的原則（1）實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責任心問題。（2）突出重點原則。（3）“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學有助于教師教學水準的提高。（4）激勵性原則。（5）因人而異的原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學的形式的不同，評價側(cè)重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。（6）藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、評課的形式（1）個別面談式。（2）小組評議式。（3）書面材料式。（4）調(diào)查問卷式。（5）陳述答辯式。（6）點名評議式。（7）師生評議式。（8）專家會診式。（9）自我剖析式。讀此書時，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個親切、真實的環(huán)境當中。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實例，讓讀者在實踐當中看到了收獲與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學校領(lǐng)導以及上級領(lǐng)導。我認為老師、校長、督導、教研員都應(yīng)該仔細的研讀這本書，從中吸取精華，為教學、評教以及整個的基礎(chǔ)教育服務(wù)。