聽趙謙翔老師講座有感-資料下載頁
2024-10-25 15:37本頁面
【正文】 老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對學(xué)生無限的愛，得益于他對語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)?！弊鳛橐幻嗣窠處?，首先，要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)的精神，其次，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。第五篇：聽趙謙翔老師的“綠色語文”講座有感聽趙謙翔老師的“綠色語文教育”講座有感中壩中學(xué)魏琦2010年10月25日下午，在涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校多功能大廳聽了清華附中趙謙翔老師的“綠色語文”電視講座，我受益匪淺。這是一堂真正的洗腦課。講座不僅體現(xiàn)了趙老師深厚的文化底蘊(yùn)，淵博的知識，獨(dú)特的教學(xué)方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學(xué)課。趙老師用“母語的悲哀”一詩：“不做母語的孝子，必遭母語的拋棄，沒有盡孝的良習(xí)，難得母語的苦心”開場，說明語文教育的現(xiàn)狀——灰色語文：重視外語，忽視母語，重視應(yīng)試教育中的唯考是圖，唯分是圖，為升學(xué)是馬首是瞻，忽視了母語的人文性。教育和鼓勵我們做為同行要愛母語，學(xué)習(xí)母語，重視母語的教育。進(jìn)而，趙老師對“綠色語文”做了這樣的詮釋：“語言是形式，人文是內(nèi)容。語言是工具，人文是成品，無‘工具、成品’，何以造就?！敝赋觯骸啊G色語文’就是工具性與人文性的統(tǒng)一，堅守語文的可持續(xù)發(fā)展，不僅為中高考學(xué)語文，而且為人文學(xué)語文，‘綠色語文’不僅是高考的竅門磚，而且是完善人生的健身器?！壁w老師提倡的“綠色語文”針對“灰色語文”的弊病而發(fā)，長期以來，應(yīng)試的沉重壓力，使詩歌欣賞演變成技術(shù)訓(xùn)練，文言閱讀演變成解題技巧。訓(xùn)練之下，固然可以有條件反射式的技能生成和條條框框的方法歸納，但學(xué)生卻難以真正走進(jìn)文本的世界，難以與作者產(chǎn)生情感的共鳴，難以感受到美的存在。“綠色語文”則把語文視作一個“包容課內(nèi)與課外、有字書與無字書在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)體系”，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械訓(xùn)練，用經(jīng)典構(gòu)筑學(xué)生充盈的內(nèi)心世界，教會學(xué)生審視自我、觀照世界。綠色閱讀教學(xué)，追求整體感悟、涵養(yǎng)人文精神，反對肢解文本，反對定于一尊式的解讀。綠色詩歌教學(xué)——《愛蓮說》中，我體會到了他的教學(xué)方式：滿堂頌——滿堂思——拓展寫。注重培養(yǎng)審美素質(zhì)，貫徹“品詩五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，著力催化詩意人生，反對在題海中大煮特煮地“練”，反對大而化之地為詩歌貼標(biāo)簽。綠色文言教學(xué)，重在“語感”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自誦自悟，獲得真實(shí)的文言體驗(yàn)，反對注入式的“語法”教學(xué)和“翻譯”教學(xué)。綠色作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，把作文與做人統(tǒng)一起來，與德育工作結(jié)合起來，用“感悟親情”、“感悟清華”等話題寫作代替道德說教。在整個講座過程中，我受到了語文課堂教學(xué)改革理念的洗禮，認(rèn)識了“綠色語文教育”的內(nèi)涵，學(xué)到了不少專業(yè)知識，但更吸引我的是趙老師在講座過程中侃侃而談的生動風(fēng)趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動了我：有些許豁達(dá)樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經(jīng)歷的同時也作為一名老教育工作者向大家表述了自己的道德觀，在我們而言，應(yīng)該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼?zhèn)涫浅善?；有才無德是廢品；有德無才半成品；無才無德是危險品。三個小時，對一個下午來說不算短，但對濃縮了一個有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報告來說，這三小時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，報告結(jié)束了，會場上響起的持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。
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