【正文】 之中，社會的政治思想、科學文化、道德規(guī)范、風俗習慣構成了人的心理內(nèi)容。大學生應該認識和了解社會，在不違背社會要求的前提下去追求個性的發(fā)展和需要的滿足，從而與社會協(xié)調(diào)一致；反之，逃避現(xiàn)實或一意孤行、背道而馳等容易導致心理不適、心理障礙或違法犯罪。二、進行大學生心理健康教育應采取的措施心理健康對于相當一部分大學生來說還是一個生疏的名詞，他們對什么樣的心理是一個健康的心里不甚了解，對自己患有“心病”就更無法覺察。為了解決這個問題，高校設立了心理咨詢服務機構，但一些大學生受傳統(tǒng)觀念的束縛，對心理疾病“諱疾忌醫(yī)”，心理咨詢服務機構也就形同虛設。由此，建議采取以下措施來解決大學生的心理健康問題，以便更好發(fā)揮大學心理咨詢服務機構的作用。（一）開設心理健康教育課在我國中等教育中，心理健康教育“掛靠”在思想品德課或其他課程中得不到足夠重視，學生對心理健康方面的知識也就知之甚少。筆者建議在大學校園里普遍開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定心理調(diào)節(jié)技術。在形式上，可以把擔任心理健康教育課程教師的辦公室設在心理咨詢中心，這樣就可以在一定程度上照顧到咨詢者怕被同學發(fā)現(xiàn)的自卑心理，有效避免“諱疾忌醫(yī)”現(xiàn)象的存在?，F(xiàn)在高校公共課科目較多，受總課時限制，增設心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對全校學生開放；或嘗試在大學生思想教育課中增設心理衛(wèi)生知識課程。當然，在沒有條件單獨開設心理健康教育課程之前，可舉辦有關專題講座，如“大學生自我意識發(fā)展特點”、“大學生成就機動的發(fā)展”、“大學生的情緒和情感”、“大學生的人際關系”、“大學生的學業(yè)成敗歸依傾向”等等，這些內(nèi)容都與心理健康緊密相關。（二）重視輔導員的作用隨著高校的擴招，學生數(shù)量逐年增加，而學校行政人員編制卻不斷壓縮，輔導員人數(shù)與學生人數(shù)的比例越來越小。一個輔導員亞管理的學生有一二百人之多，除此之外，還兼聘其他工作。這種現(xiàn)象不科學，因為根據(jù)管理原則，一個人的時間和精力決定其所管理的人數(shù)應限定在812人之間。雖然教育部門要求對在校大學生主要采取自我管理方式，但這個年齡段的學生思想并不穩(wěn)定，普遍存在逆反心理，大多數(shù)學生不愿意聽從父母的建議，而周圍的人多數(shù)又是同齡人，這樣輔導員的作用便突現(xiàn)出來，因此，要求輔導員具有心理健康教育的職業(yè)敏感性，盡最大努力去理解學生、尊重學生，及時了解學生的思想動態(tài)，及時進行學生的思想健康教育，創(chuàng)造一切有利于學生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。同時，輔導員要給學生做出表率，以身示范，使教育者的人格和心理狀態(tài)在潛移默化中影響學生的心理品質(zhì)。當然，輔導員如果懂得心理衛(wèi)生、心理學方面的專業(yè)知識，其結(jié)果就會事半功倍。（三）按照興趣和愛好分配集體宿舍人際關系是人與人之間通過交往和互相作用形成的直接的心理關系，使人與人之間相互作用的結(jié)果。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態(tài)。和諧的人際關系，可以滿足人們許多需要，例如獲得安全感、滿足歸屬感、提高自信心、獲得友誼和幫戶的需要。人際關系的失調(diào)將使人產(chǎn)生孤獨將使人產(chǎn)生孤獨、寂寞、空虛、恐慌、痛苦，從而影響人的心理健康，甚至導致心理障礙。我國著名心理學家丁瓚指出：“人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于這人際關系的失調(diào)而來。”大學生除了學習之外，其日常生活主要集中在集體宿舍。那么，與室友間關系的和諧程度將直接影響到學生本人的情緒和心理變化。如果與室友的關系和諧融洽、互幫互助、取長補短，彼此之間能給予客觀的評價，學生則會心情愉快，這些良好、寬松的心理氛圍有助于學生緩解心理壓力，也有助于協(xié)調(diào)各方面的矛盾；反之，則會加大學生的心理負擔，加速各種矛盾的激化。但事實上，大多數(shù)學生宿舍的關系并不融洽，這與學生入學是集體宿舍的人為分配有很大關系，因此筆者建議，在分配學生集體宿舍時，應考慮到學生的興趣愛好及生活經(jīng)歷等方面的差異。此外，授課教師的力量也不容忽視。比較而言，在與學生接觸的教師中，小班授課的教師與學生相處的時間更長一些，和學生交流的機會也就更多一些，這樣，他們發(fā)現(xiàn)學生存在問題的幾率就更多一些。所以通過授課教師這一渠道了解學生思想狀況的變化，將成為日后工作的一個重要方向。三、進行大學生心理健康教育應該注意的問題（一）尊重學生尊重學生不僅僅體現(xiàn)在交流形式上的平等，更應該體現(xiàn)在交流內(nèi)容上的真誠。這里使用了“交流”一詞，因為通常意義上都是老師找學生“談話”，“談話”這一交流形式本身就讓學生有一定的抵觸情緒，他們會下意識的保護自己，不會傾其所想。所以，老師在做學生的思想教育工作時，要用真誠的心去聆聽，去交流，去溝通，與學生感同身受，不急于求成，不奢望一蹴而就，懂得工作的成果來源于水到渠成，工作的意境更似“潤物細無聲”，這樣才能實現(xiàn)與學生心心相印的氣氛，從而體會學生的心理狀況。另外，網(wǎng)上交流也是時下行之有效的交流方法。（二）因人施教學生性格的差異使其心理差異的根源，不同性格的學生產(chǎn)生不同的心理問題。因此，老師在解決學生問題時，應根據(jù)具體個人和具體情況，作不同方式的處理。對待性格內(nèi)向的學生不能當眾批評，對待性格叛逆的學生不能急于否定，否則將會出現(xiàn)不堪的后果。再如，一小部分家境貧寒的學生，由于受到學校、老師和同學德國多關照，產(chǎn)生了很大的心理負擔，對待他們就應該更加謹慎，給予更多的鼓勵，以便促進他們的自我心理調(diào)節(jié)，這樣做既降低了誘發(fā)心理問題的隱患，減輕了教師的負擔，又是學生本人從心底樹立了堅固的自信心，在學習、工作和生活中也會更加努力。（三）一視同仁大學生希望作為社會一員被老師視為平等的主體，希望與老師平等的開誠布公的交流、溝通，希望平等地參加社會、學校、班級的管理。他們能走進通一所大學校門，就意味著彼此之間的差異不大。作為教師，應該做到不偏袒任何學生，不特別關注任何學生，在老師與學生之間、學生與學生之間，營造相互勉勵、相互促進、共同進步的氛圍，淡化學生之間因?qū)W習成績、經(jīng)濟狀況、生活經(jīng)歷等不同而帶來的心理差異。第五篇：中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析及對策中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析及對策河北灤縣二中李秀梅近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、信息技術教學的現(xiàn)狀分析：學校領導對信息技術教學重視程度不夠信息技術課與其他學科有著較大的區(qū)別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現(xiàn)在學生用的設備陳舊、老化，對于人數(shù)較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。教師對信息技術教學的積極性不高在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數(shù)職，如機房管理員、網(wǎng)絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。信息技術學科教材陳舊信息技術學科不同于常規(guī)科目，隨著信息技術的發(fā)展不斷更新，其內(nèi)容的變化較為頻繁，而且，內(nèi)容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內(nèi)容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠由于各地、各個學生經(jīng)濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結(jié)果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經(jīng)掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數(shù)學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。二、信息技術教學現(xiàn)狀的對策：針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結(jié)合本校設備和學生的實際情況，進行了數(shù)年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養(yǎng)都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網(wǎng)絡教室專線接入Internet）學?，F(xiàn)有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節(jié)，實現(xiàn)了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網(wǎng)頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質(zhì)和精神鼓勵。調(diào)動教師參與教學的積極性信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結(jié)教學經(jīng)驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經(jīng)費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業(yè)務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現(xiàn)象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調(diào)動他們在學習上積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣。在信息技術教學活動中，不斷總結(jié)，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發(fā)展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生的信息素養(yǎng)也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業(yè)?？偠灾?，信息技術是一門新興學科，與其他傳統(tǒng)學科相比，缺少現(xiàn)成教學經(jīng)驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質(zhì)量。