【正文】 影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束學(xué)困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學(xué)班上約有8個學(xué)困生，我從計算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績理想，這對那8位學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，我也一定能學(xué)好。總之，在對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)。第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例（范文）數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生基本情況：學(xué)生情況：班級：八4姓名：孫小藝性別：女年齡:13學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。指定她的同桌為幫助她的“小老師”。老師和她進(jìn)行牽手活動，定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進(jìn)生”有動蕩的心理特征，任何一個后進(jìn)生，都會在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)化反思：陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例案例背景：近年來學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個問題。據(jù)調(diào)查,父母親長期不 在家的兒童他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴(yán)重。我校由于地理位置原因，學(xué)校70%的學(xué)生是漁民的子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。學(xué)困生基本情況：學(xué)生情況：班級：七（5）姓名：李性別：女年齡:13學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。指定她的同桌為幫助她的“小老師”。老師和她進(jìn)行牽手活動，定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單 元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進(jìn)生”有動蕩的心理特征，任何一個后進(jìn)生，都會在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)化反思陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例楊杰初二，數(shù)學(xué)長期不及格，但是因為剩下不到兩年就要升學(xué)，她有宏觀的學(xué)習(xí)愿望，但是，因為學(xué)習(xí)任務(wù)龐大又知從何處下手。面對數(shù)學(xué)則沉默不語，既不說“會”，也不說“不會 ”，但對老師表現(xiàn)出禮貌和尊敬。經(jīng)過診斷，明確該生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的初中數(shù)學(xué)知識，僅僅限于聽過一些名詞”的了解狀況。但是對于一元一次方程以內(nèi)的知識表現(xiàn)出良好掌握。經(jīng)過了解，該生在升入中學(xué)后，數(shù)學(xué)成績尚可，在學(xué)習(xí)二次方程的時候，因為對“平方差公式 ”和“完全平方公式”并不是理解了實質(zhì)，而是機械背誦，雖然很辛苦但是發(fā)生經(jīng)常性的混淆。被老師當(dāng)眾批評過。從此，該生對數(shù)學(xué)便持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另根據(jù)初中數(shù)學(xué)要求的勝 任能力進(jìn)行排查，做了起始狀態(tài)記錄。該生是因某個知識掌握的困難，在外界因素的刺激下，發(fā)展為喪失興趣?；A(chǔ)知識嚴(yán)重缺損。根據(jù)這一狀況采用先行組織原則，從“數(shù)與式” 一條線，進(jìn)行固定知識點輸入。按150％的量來設(shè)計蓄意訓(xùn)練的變式練習(xí)。一個月后進(jìn)行測評，該生發(fā)現(xiàn)自己能夠順利勝任這方面任何常見任務(wù)、她獲得了控制感，主動要求增加學(xué)習(xí)的時間，而且學(xué)校老師反應(yīng)，她作業(yè)的進(jìn)步很大。然后，大家乘勝追擊，開始方程函數(shù)，以及幾何等塊的 學(xué)習(xí)。最初老師看到楊杰的進(jìn)步，并沒有引起多大關(guān)注，但是看到她的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀登，遂大加表揚，并且把她作為鼓勵大家的一個榜樣！而且一些和她在一起原來成績不好的同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題，她的學(xué)校環(huán)境也逐步變得有利于促進(jìn)她學(xué)習(xí)的進(jìn)步。