二年級語文教案藍色的樹葉-資料下載頁
2025-10-16 14:35本頁面
【正文】 比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等，且已有一定的識字基礎(chǔ)，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強烈的好奇性和探索性。因此可以在教學中用圖片、做游戲來引起學生的注意從而激發(fā)他們的探索欲。三、說教學目標根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的學齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。四、說課時兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時。五、說教學準備多媒體課件和樹葉圖畫。六、說教學重難點教學重點：抓住李麗和林園園的四次對話品讀，體會雙方各自的心理。教學難點：理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。七、說教法、學法課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。本篇課文，我靈活應(yīng)用多種教學方法進行優(yōu)化組合。(一)教法圖片激趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣。游戲?qū)W習法。在教學中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。(二)學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法這節(jié)課我的教學思路預設(shè)為：激發(fā)興趣，導入新課——鞏固識字——教師朗讀，理解大意——品讀課文，體會情感。激發(fā)興趣，導入新課興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。我以“樹葉都有些什么顏色的?”帶領(lǐng)學生進入新課的學習。并拿出藍色的樹葉圖，問她們見過嗎?以此吸引學生的注意力，讓她們對本堂課的學習充滿興趣。鞏固識字在教學中我力圖讓全體學生動起來、學起來。在教學中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。聽教師朗讀，理解大意。在調(diào)動學生學習積極性后，我通過朗讀，讓學生帶著問題“課文講了誰和誰的一件什么事?”品讀課文，體會情感自由讀2—4自然段，整體感知課文內(nèi)容。讓學生帶著問題“她們有幾次對話?分別是怎么說的?”(1)為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因，我直接讀第一自然段，讓他們仔細聽，并順勢提出此時李麗的心情是怎樣的?學生在這樣的引導下可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一自然段。(2)研讀第一次對話“書讀百遍，其義自現(xiàn)我讓學生自己通過讀，理解對話內(nèi)容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子。通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗。(3)研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的回答后，她是怎么做的?”激發(fā)學生的學習興趣。從“趴在桌子上看林園園畫，”探索李麗在等借。通過“怕”字再次明白林園園不想借綠鉛筆。(4)李麗表示用時小心一點兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭。(5)李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。講讀最后一段思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相關(guān)誘導，從而使學生受到思想教育。要讓學生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開始認識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點，熱心幫助別人。要讓學生有一個全面的認識。八、說板書設(shè)計藍色的樹葉借綠鉛筆李麗林園園 畫 樹葉 不想借 臉紅了(應(yīng)該相互幫助)本課板書主要采用對比式，能使學生一目了然。
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