【正文】 完字詞后，再讀課文，拋出問題：為什么說這個叫海西皮的小島會被人們稱為“鳥島”。之后自讀二、三自然段，邊讀邊劃出寫鳥多的句子，然后根據(jù)學(xué)生的回答交流品讀各句寫鳥多的句子。在品讀時，鼓勵學(xué)生讀給同桌聽，讀給全班聽，自讀，齊讀等各種形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。誠然，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，回想這節(jié)課，我認(rèn)為我有很多做得不夠的。對學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。由于時間安排不好，造成前松后緊。對“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”和“窩里窩外。到處是玉白色的和青綠色的鳥蛋”兩句的品讀感悟不夠，學(xué)生沒法真正體會。對第二自然段的情境引讀，沒能調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)生不明白老師的39。意圖，不會跟讀。對學(xué)生的評價過于簡單，評價語不夠豐富。縣城的孩子學(xué)習(xí)主動性高，能說會道。我對學(xué)生的說不會及時的給予評價，因此調(diào)動不起學(xué)生的用心性，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來越少。課上不注意傾聽孩子的回答，對孩子回答錯的地方不能及時糾正，如：有一個學(xué)生回答還有什么密密麻麻時說“十字路口的車一個之后一個密密麻麻”。車“一個之后一個”怎樣行，就應(yīng)是“一輛之后一輛”才對，由于不注意傾聽，竟然沒發(fā)現(xiàn)，沒有及時糾正孩子的錯誤。課后，團隊老師提出才明白。如果我再上這節(jié)課，我會在以上提到的地方努力去改善，讓我的課堂更“真實、厚實、扎實”《鳥島》教學(xué)反思15我全程觀摩了自己講課的全部過程，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：一、觀察點選點說明我選擇的觀察視角是：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果，學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況，通過視頻的觀看，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中教師運用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。二、觀察結(jié)果分析：（包括總體評價、主要優(yōu)點、自我反思等）。（一）總體評價：通過自我觀看教學(xué)視頻，我對自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個總體的評價，在自我的教學(xué)過程中，對于諸如課件，教案等軟件做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實到位，具有實效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。（二）主要優(yōu)點:A、課程資源的利用與開發(fā)我在教學(xué)時做了許多準(zhǔn)備，利用多媒體，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生解難，幫助學(xué)生理解理解陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋等等，讓學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。在我教學(xué)的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。B、注重語文工具性和人文性統(tǒng)一注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯。引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點，在這堂課中，我緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。詞語教學(xué)策略多樣，具有實效。在教學(xué)策略的使用上，豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學(xué)時，采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時，利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。C、學(xué)習(xí)方式與方法（自主探究）整個教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進學(xué)生，多次與學(xué)生交流，加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、自我反思：觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。首先，通過這次觀課，使我的39。教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識的填鴨式的灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理解的過程。比如在本課教學(xué)中，學(xué)生被我牽著鼻子一個接著一個環(huán)節(jié)往下走，絲毫沒有喘息的空間。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想、細細體味。其次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，課堂教學(xué)僅停留在預(yù)設(shè)的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽發(fā)言。課堂上過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計，對于預(yù)設(shè)外的課堂生成點處理不到位，沒能充分利用，發(fā)掘其生成價值，這樣的課堂總感覺缺少一絲生機。最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機智欠佳，對于學(xué)生的鼓勵、評價也不能及時、到位、富有激勵性。雖然整節(jié)課上得很流暢，但總覺得缺少些亮點。今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果,努力成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的教師。擴展資料：《鳥島》教學(xué)反思《鳥島》教學(xué)反思殷麗萍《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)生字“筑”、“拾”。在課上，我努力做到以下幾點：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的第2自然段，讀完后想一想，鳥兒是什么時候去鳥島？怎么飛去的？去干什么？這時，學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。二、注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生先看圖讀詞語，用準(zhǔn)確的詞語表達出鳥兒的活動，再讓學(xué)生選擇詞語進行句式練習(xí)，接著，再讓孩子們試著用自己的語言來說一些鳥兒們別的活動。事實證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯。遺憾的是后來在寫的時候，學(xué)生們的書寫速度不夠，讓課堂進度拖沓了一點。三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。不足之處是課堂過分拘泥于自己的預(yù)設(shè)，時間安排還不夠完美，整個課堂時間有點趕，其中孩子們寫話練習(xí)時，都沒等孩子們?nèi)客瓿?，就匆匆進入了下一個環(huán)節(jié)，本來安排的寫字訓(xùn)練最后也沒來得及完成。