【正文】 完字詞后，再讀課文，拋出問題：為什么說這個(gè)叫海西皮的小島會(huì)被人們稱為“鳥島”。之后自讀二、三自然段，邊讀邊劃出寫鳥多的句子，然后根據(jù)學(xué)生的回答交流品讀各句寫鳥多的句子。在品讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀給同桌聽，讀給全班聽，自讀，齊讀等各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。誠然，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，回想這節(jié)課，我認(rèn)為我有很多做得不夠的。對(duì)學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。由于時(shí)間安排不好，造成前松后緊。對(duì)“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)”和“窩里窩外。到處是玉白色的和青綠色的鳥蛋”兩句的品讀感悟不夠，學(xué)生沒法真正體會(huì)。對(duì)第二自然段的情境引讀，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生不明白老師的39。意圖，不會(huì)跟讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡單，評(píng)價(jià)語不夠豐富?？h城的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能說會(huì)道。我對(duì)學(xué)生的說不會(huì)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的用心性，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來越少。課上不注意傾聽孩子的回答，對(duì)孩子回答錯(cuò)的地方不能及時(shí)糾正，如：有一個(gè)學(xué)生回答還有什么密密麻麻時(shí)說“十字路口的車一個(gè)之后一個(gè)密密麻麻”。車“一個(gè)之后一個(gè)”怎樣行，就應(yīng)是“一輛之后一輛”才對(duì)，由于不注意傾聽，竟然沒發(fā)現(xiàn)，沒有及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。課后，團(tuán)隊(duì)老師提出才明白。如果我再上這節(jié)課，我會(huì)在以上提到的地方努力去改善，讓我的課堂更“真實(shí)、厚實(shí)、扎實(shí)”《鳥島》教學(xué)反思15我全程觀摩了自己講課的全部過程，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明我選擇的觀察視角是：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果，學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況，通過視頻的觀看，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中教師運(yùn)用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。二、觀察結(jié)果分析：（包括總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、自我反思等）。（一）總體評(píng)價(jià)：通過自我觀看教學(xué)視頻，我對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，在自我的教學(xué)過程中，對(duì)于諸如課件，教案等軟件做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。（二）主要優(yōu)點(diǎn):A、課程資源的利用與開發(fā)我在教學(xué)時(shí)做了許多準(zhǔn)備，利用多媒體，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生解難，幫助學(xué)生理解理解陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋等等，讓學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。在我教學(xué)的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。B、注重語文工具性和人文性統(tǒng)一注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在這堂課中，我緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。詞語教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。在教學(xué)策略的使用上，豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí)，采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，利用媒體展示群鳥飛來的動(dòng)畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。C、學(xué)習(xí)方式與方法（自主探究）整個(gè)教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)學(xué)生，多次與學(xué)生交流，加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、自我反思：觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。首先，通過這次觀課，使我的39。教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識(shí)的填鴨式的灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理解的過程。比如在本課教學(xué)中，學(xué)生被我牽著鼻子一個(gè)接著一個(gè)環(huán)節(jié)往下走，絲毫沒有喘息的空間。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想、細(xì)細(xì)體味。其次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)僅停留在預(yù)設(shè)的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。課堂上過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于預(yù)設(shè)外的課堂生成點(diǎn)處理不到位，沒能充分利用，發(fā)掘其生成價(jià)值，這樣的課堂總感覺缺少一絲生機(jī)。最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機(jī)智欠佳，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)也不能及時(shí)、到位、富有激勵(lì)性。雖然整節(jié)課上得很流暢，但總覺得缺少些亮點(diǎn)。今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果,努力成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。擴(kuò)展資料：《鳥島》教學(xué)反思《鳥島》教學(xué)反思殷麗萍《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)生字“筑”、“拾”。在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的第2自然段，讀完后想一想，鳥兒是什么時(shí)候去鳥島？怎么飛去的？去干什么？這時(shí)，學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說得也很有自己的想法。二、注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生先看圖讀詞語，用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出鳥兒的活動(dòng)，再讓學(xué)生選擇詞語進(jìn)行句式練習(xí)，接著，再讓孩子們?cè)囍米约旱恼Z言來說一些鳥兒們別的活動(dòng)。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。遺憾的是后來在寫的時(shí)候，學(xué)生們的書寫速度不夠，讓課堂進(jìn)度拖沓了一點(diǎn)。三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。不足之處是課堂過分拘泥于自己的預(yù)設(shè)，時(shí)間安排還不夠完美，整個(gè)課堂時(shí)間有點(diǎn)趕，其中孩子們寫話練習(xí)時(shí)，都沒等孩子們?nèi)客瓿?，就匆匆進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，本來安排的寫字訓(xùn)練最后也沒來得及完成。