【正文】 止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。因?yàn)榈湍昙壍慕虒W(xué)主要是通過以讀來感受，來體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的`了解。重點(diǎn)段3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：六月的鳥島成了鳥的世界。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。真正感受到了語言的鮮明性，生動(dòng)性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。窩里窩外，到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋?！而B島》這篇課文，用詞上很精妙。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境?！而B島》教學(xué)反思11一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)?！绷硗猓懊苊苈槁榈镍B窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。這樣進(jìn)入了角色，感受語言的內(nèi)在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的39。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。課堂上，老師能把獲取知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園?！币龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島的熱鬧，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。）師：讓我們再來讀一讀，再次領(lǐng)略一下這神奇而又熱鬧的鳥島吧！……反思：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。（自由練讀，男女賽讀，評議：聽了女同學(xué)的朗讀，讓老師感受到了鳥兒聚集在一起生活得是那樣的快樂，美好?！瓗煟盒∨笥褌?，你們的想象真豐富，說得太好了！老師相信你們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出來。生：有的嬉戲玩耍。生：有的引吭高歌。生：有的靜靜地孵小鳥。這么多的鳥兒聚在一起，小島熱鬧非凡，它們會在這里干什么呢？（大家想象一下，四人小組討論交流后，指名交流。生：（辯論）鳥窩多，不就是說明鳥兒多嗎？（全班學(xué)生都說“是呀”，剛才那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了）師：（表揚(yáng)）好，能勇于提出不同見解，了不起，再次掌聲鼓勵(lì)！生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因?yàn)轼B蛋多，也就是說明鳥兒多。生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺得也是寫鳥兒的多。）生：（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)）師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起來看看第三自然段的介紹吧！看看這一自然段哪些詞語寫出了鳥兒的多。師：（表揚(yáng)）你真會讀書！（課件）你們看，鳥島的春天鳥兒一群接著一群，接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來，給鳥島帶來了生機(jī)，帶來了歡樂！讓我們一起用朗讀告訴大家吧！齊讀。師：你分析的很好，愿意念一下這個(gè)詞語嗎？生：（充滿感情地）師：老師聽出來了，鳥兒多了，誰有本事讀得更多？指名讀（表揚(yáng)：鳥兒更多了 鳥兒可真多?。。?齊讀師：這么多的鳥是一起飛來的嗎？你怎么知道的？生：從“陸續(xù)”知道鳥兒飛來了一群接著又飛來了一群。師：你是怎么知道的？生：從“一群一群”看出來的，鳥兒從遠(yuǎn)方飛來了，而且是“一群一群”的鳥兒，這告訴我們，來島上的鳥兒非常多。《鳥島》教學(xué)反思9《鳥島》一文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小懂得愛鳥、護(hù)鳥。整篇課文學(xué)完后，我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥島上群鳥活動(dòng)場面的動(dòng)畫，朗讀了一遍課文。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語體會完畢后欣賞圖片。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富，他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩?！械摹闭f話。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會出鳥的數(shù)量多、種類多。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。學(xué)第三自然段時(shí)，我也是先讓學(xué)生自己讀，看看有幾句話，每句話說了什么。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美。這節(jié)課還有很多的不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的寶貴意見。這是我今后在課堂教學(xué)中需要著重改進(jìn)的地方?；饬穗y點(diǎn)。在教學(xué)中我重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀來體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。三、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：一、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。我會繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。另一方面，我們讓學(xué)生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導(dǎo)讀好課文。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。因?yàn)楹⒆佑辛嘶丶翌A(yù)習(xí)的`要求，所以課堂上，初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后，我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。于是我們3人同上一課《鳥島》?！而B島》教學(xué)反思6最近大家都在研究如何提高效率?！眮碇v述“鳥為什么喜歡鳥島”“鳥喜歡這里不僅是這里的氣候宜人、水草豐滿還有一點(diǎn)就是來這里游玩的人很愛鳥。通過一個(gè)學(xué)生的回答自然過渡到最后一個(gè)自然段。那么這么的39。在教學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生看圖，問“同學(xué)們你們來到這有什么收獲嗎？”“鳥島的鳥實(shí)在太多了”“那我們趕緊拿出照相機(jī)把這美景記下來吧！”“除了鳥多你們還發(fā)現(xiàn)什么了”“鳥窩多、鳥蛋多”“鳥窩多、鳥蛋多從文中哪個(gè)詞看出來的”“密密麻麻、窩里窩外”再理解這兩個(gè)詞是我讓學(xué)生在紙上畫了畫。再理解“陸續(xù)”這個(gè)詞時(shí)，我從問題開始“鳥兒是一起飛來的嗎？”“不是”“你怎么知道的？”學(xué)生紛紛舉手回答是從“陸續(xù)”這個(gè)詞知道的。那么鳥島在什么地方呢？教學(xué)第一自然段了解鳥島。在揭題這一環(huán)節(jié)中，我是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：“今天，老師想帶小朋友們?nèi)ヂ糜?，你們想去嗎？”“想”“但是老師有個(gè)要求：我們不僅要做游客而且要做考察家”?！而B島》教學(xué)反思5小學(xué)語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情景，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友