【正文】 正確，注意不要多字少字。教師及時請學生評議，要發(fā)現(xiàn)閃光點。，再請學生自由朗讀一遍。三、精讀課文第三自然段。課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？自己輕輕地讀讀這段。示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！弊x讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友?；蛘吣阆Ｍ姷绞裁礃拥镍B兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。[如果學生說的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。這么多的鳥，你能用你的`朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現(xiàn)了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？指名讀，齊讀。過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個），老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的），（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。，指名讀，齊讀。學習第三句。過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區(qū)分：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美??！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。：六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。四、學習生字?！而B島》教學設計11九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，我設計了如下的教學目標。通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變?yōu)橹塾谒刭|目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。二、利用多媒體，促進新知識內化。對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。我們祖國的39。語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥?，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用?！币虼?，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點?？v觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。《鳥島》教學設計12教學目標：知識目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。教學重點、難點：識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。圖文對照，理解課文內容。教學手段：借助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。教學過程：一、提問激趣，引入課題同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生說）咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！二、初讀課文，整體感知。（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的說法）剛才同學們說的39。就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。游戲：非常6+1砸金蛋⑴生字①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的兩個同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現(xiàn)出色者上臺砸蛋）⑵讀文①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）三、以讀為本、理解品味㈠學習第三自然段過渡：聽了三位同學的朗讀，現(xiàn)在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。（出示第三段文字）讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。（補充：“各種各樣”說明鳥兒什么多？）（種類多）生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什么樣子的？用自己的話來說說。再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。根據學生選擇的句子，隨機教學。六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。①指名讀②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？③全班齊讀④這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛?。┮谎弁?，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。②跟你同座的小伙伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？③同桌互讀。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。三句話都讀得這么好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想說些什么？齊讀。背誦第三自然段。（看時間而定）四、總結延伸，上網查詢（課件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關于鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。第三篇：《鳥島》教學設計鳥島第二課時尹海燕教學目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。教學重點：培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。教學難點：激發(fā)學生愛鳥的思想感情。教學具準備：磁帶、錄音機教學過程：一、導入1．今天我們繼續(xù)學習18課鳥島2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）二、學習課文鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節(jié)。第一小節(jié) 1．指名讀第一節(jié) 2．你知道了什么？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）3．齊讀第一小節(jié)。第二小節(jié)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節(jié) 1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。2．交流：一群群 陸續(xù)3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！保?）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。（2）這個“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）（3）指導讀。4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）（2）齊讀第二句。5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節(jié)1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看——“六月~~~” 2．數數第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？ 3．交流（1）指名讀句1A．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）B．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。C．指導朗讀島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話 自由練讀——指名讀——齊讀（2）自由讀句2A．讀了這句話，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）B．理解意思C．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？（板書：窩多）D．練讀——齊讀（3）指名讀句3 A．你知道了什么？（板書：蛋多）B．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）C．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。D．齊讀4．齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！第四節(jié)1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。2．游客們是怎么做的？3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）三、總結我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類