【正文】 了解女人裹腳求實(shí)精神5惜別友好與尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)第一句話就說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……?！边@要求語(yǔ)文教學(xué)也要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在重要位置。而創(chuàng)造，往往始于一個(gè)“疑”字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫(xiě)作方法，感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。四、比較賞析通過(guò)課件展示讓學(xué)生從兩個(gè)角度比較分析藤野先生的形象。藤野先生與其他關(guān)心魯迅先生的教職員的比較：正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。藤野先生與“愛(ài)國(guó)青年”的比較：反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重。在比較分析中，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅離開(kāi)仙臺(tái)的原因──因?yàn)閻?ài)國(guó)的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來(lái)改變國(guó)民的精神面貌。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是利用文章多層面的對(duì)比，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，完成教學(xué)難點(diǎn)──理解魯迅棄醫(yī)從文的行為把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)。五、總結(jié)歸納本文以作者與的交往敘事線索，以作者的愛(ài)國(guó)之情為感情線索，贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了作者深切的懷念之情。第三課時(shí)分析匿名信事件和看電影事件的語(yǔ)言，感受魯迅的愛(ài)國(guó)之情。齊聲朗讀文章的第三部分，感受作者對(duì)的贊頌和思念之情?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗藤野先生在東京失望厭惡在仙臺(tái)思想改變回國(guó)后思念感激《藤野先生》說(shuō)課稿11一、教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。三、教學(xué)方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的最難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。（二）通讀全文，整體感知教師提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線索是什么？（明確：是對(duì)零散的散文語(yǔ)言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語(yǔ)言組織方式。）朗讀全文，獨(dú)立思考，本文詳寫(xiě)了幾件事？分別是什么？（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別）同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動(dòng)，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛(ài)國(guó)情感相關(guān)，屬于暗線。）（三）細(xì)讀課文，深入研讀通讀全文，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫(xiě)了幾件事？幾件詳寫(xiě)？幾件略寫(xiě)？（明確：詳寫(xiě)的有改講義和送別；略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。）同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：A、作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)B、尊重他人，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)。）小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：送別——沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)；詢問(wèn)裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)盲點(diǎn)非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)；尊重他人的信仰，沒(méi)有民族偏見(jiàn)；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。）獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的教師。）（四）小組討論，拓展延伸小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛(ài)國(guó)思想？（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國(guó)人麻木思維的深切的社會(huì)責(zé)任感。）（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：對(duì)比閱讀本文與《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫(xiě)的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。五、教學(xué)反思若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。第三篇：藤野先生說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《藤野先生》。下面我就說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。一，說(shuō)教材《藤野先生》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇講讀文章，本單元的主題或是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。不過(guò)我們也知道初中的學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人，偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求 二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”本單元教學(xué)要求，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句，所以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文，理清思路，梳理線索。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法；品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多，這就要求教師要從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)是：品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程三，說(shuō)教法教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，因此，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四，說(shuō)學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上，因此我選用了如下學(xué)法：朗讀法：學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用速讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題 五，說(shuō)教學(xué)程序 課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了基本的疏通疑難字詞，標(biāo)自然段序號(hào)之外，結(jié)合本文的特點(diǎn)，圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)之一：理清文章思路，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)符合學(xué)生心理認(rèn)知水平的預(yù)習(xí)問(wèn)題。1，這篇文章的中心線索是如何展開(kāi)的？是以藤野先生的活動(dòng)還是以作者的思想發(fā)展過(guò)程為線索？2，文章分別寫(xiě)出作者三個(gè)不同地點(diǎn)的不同活動(dòng)，這三部分是怎樣連接起來(lái)的？ 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀課文，查相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題。（一）導(dǎo)入新課多媒體出示問(wèn)題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及本文創(chuàng)作背景。（這樣設(shè)計(jì)目的是既讓學(xué)生溫習(xí)舊識(shí)，又為理解本文做情感鋪墊。）(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)1,預(yù)習(xí)交流分組交流，教師巡查了解預(yù)習(xí)情況并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。2，各小組根據(jù)分配的任務(wù)展示預(yù)習(xí)成果（這樣可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”’的原則（四）合作探究：速讀全文，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往部分。（通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。在這一環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì)。要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。（以小組合作的方式完成對(duì)課文的理解）（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用“從中，我感受到藤野先生的”這樣一個(gè)句式認(rèn)識(shí)藤野先生的形象（這樣鍛煉學(xué)生根據(jù)閱讀勾畫(huà)的內(nèi)容，概括，歸納要點(diǎn)）：（教師根據(jù)學(xué)生的答案，完成板書(shū)。）修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇 了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物的好處（這樣在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生借鑒此處的寫(xiě)法，多媒體展示借鑒內(nèi)容（2）、用課文中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)魯迅心中的藤野先生。說(shuō)說(shuō)理由。連通課文的前后，讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國(guó)的國(guó)民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，可以說(shuō)藤野先生和所謂日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)照。那么, 遇到了一個(gè)如此好的老師，可魯迅又為什么會(huì)棄醫(yī)從文呢？是什么觸動(dòng)了他？（以反問(wèn)形式引起學(xué)生的思考，自然地過(guò)渡到賞讀品析環(huán)節(jié)）（五）賞讀品析引入魯迅的《自題小像》 靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的欽佩感慨，營(yíng)造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛。）利用文章多層面的內(nèi)容，把握對(duì)文章感情線索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解，在閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)情懷的字詞、句。（設(shè)計(jì)此題旨在培養(yǎng)學(xué)生檢索，判斷信息的能力，理解字里行間流露出的作者的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟作者感情）。如：“東京也無(wú)非是這樣”，“實(shí)在標(biāo)致極了”，“油光可鑒”等2，同樣是日本人，別的日本人怎樣看待中國(guó)人的？集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？這兩件事各有什么側(cè)重？（勾畫(huà)文中語(yǔ)句，概括，歸納）“匿名信事件”和 “看電影事件”匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。3，文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？（1）離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，??不為許多人所知道?！保?）珍藏藤野先生修改過(guò)的講義；（3）在寓居里高掛藤野先生的照相；（4）把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)。藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了” 在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。以上這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求激活學(xué)生的思維，在對(duì)文本的分析中，學(xué)生可以加深對(duì)作品主題的深入理解，體會(huì)到作品的感情線索是魯迅的愛(ài)國(guó)之情。從而也明白課文開(kāi)頭部分所起的作用這一過(guò)程啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論，質(zhì)疑，交流等方式，自行解決。教師作為學(xué)習(xí)者參與到學(xué)生活動(dòng)中去，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生真正做到“自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)屬于學(xué)生不能理解的，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1，字詞積累2，文學(xué)常識(shí)積累3，課文內(nèi)容填充（這個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)要做到有層次，有梯度，鞏固雙基，提升能力。通過(guò)互批互改，抽查部分達(dá)標(biāo)測(cè)試卷。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課下輔導(dǎo)內(nèi)容及作業(yè)的布置（七）、拓展延伸文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？（八）板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有效展現(xiàn)整個(gè)教學(xué)流程，既要重視學(xué)生人文精神的提升，又要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。簡(jiǎn)明，高效第四篇：藤野先生說(shuō)課稿藤野先生說(shuō)課稿15篇藤野先生說(shuō)課稿1（一）說(shuō)教材《藤野先生》是“人教版”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程。本單元學(xué)習(xí)的目的是“融入自己生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生。還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句?！弊髡咦肥隽俗约簵夅t(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。本文的重點(diǎn)是抓住典型事件，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，并體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的對(duì)恩師深深感激之情。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，展開(kāi)橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。（二）說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于記敘散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，他們對(duì)于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括，分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。加之本文篇幅較長(zhǎng)，敘事明暗線縱橫交錯(cuò)，作者心緒復(fù)雜變化，學(xué)生把握起來(lái)有一定的難度。不過(guò)，思維活躍視野開(kāi)闊，只要給他們機(jī)會(huì)，就會(huì)展示出來(lái)。八年級(jí)學(xué)生具有好強(qiáng)，好勝的特點(diǎn)。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還于民”適時(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更易接受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（三）教學(xué)目標(biāo)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。品味文章中富有感彩的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅先生深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操。（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)由于本文