有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-25 14:14本頁面
【正文】 用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學(xué)生，然后通過做習(xí)題來加以鞏固。這種教學(xué)方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學(xué)生思維，更不易使學(xué)生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力，因此，我采取了上述做法。學(xué)情分析本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿意學(xué)生從“小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。教學(xué)目標體會有理數(shù)乘法的實際意義；掌握有理數(shù)的乘法法則； 教學(xué)重點和難點重點：應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則正確的進行有理數(shù)乘法計算； 難點：有理數(shù)的乘法法則中符號變化的理解及積的符號的確定； 教學(xué)過程一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 二）有理數(shù)乘法法則的探究 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)我們首先來看一幅圖片：（幻燈演示）活動內(nèi)容：（１）觀察教幻燈片，分析提出的問題，弄清題意，明確已知是什么，所求是什么，讓學(xué)生討論思考如何解答.（２）如果用正號表示水位上升，用負號表示水位下降，討論四天后，：探索猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論（１）由課題引入中知道：４個－３相加等于－１２，可以寫成算式（－３４）＝－１２，那么下列一組算式的結(jié)果應(yīng)該如何計算？請同學(xué)們思考：（提示學(xué)生：3天下降多少？2天呢？1天呢？）三、運用鞏固，練習(xí)提高練習(xí)：判斷下列各式積的符號：5（—3）（—3）3（+6）（+5）（—2）（—4）0（—5）：⑴（－４）５；⑵（５－）（－７）；⑶（－3/8）（－8/3）；⑷（－3）（－1/3）； 注意：（1）(2)小題教師板演，注意格式書寫；（3）（4）小題抽生板演，引出有理數(shù)的互為倒數(shù)的概念的同時，要注意復(fù)習(xí)互為相反數(shù)的概念，避免產(chǎn)生混淆錯誤，并注意本節(jié)課不討論如何求倒數(shù)的問題；然后完成96頁隨堂練習(xí)的(1)(3)小題四、課堂小結(jié)活動的注意事項：學(xué)生小結(jié)時，可能會有語言表達障礙或表達不流暢，但只要不影響運算的正確性，則不必強調(diào)準確記憶，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時教師可用準確的語言適時的加以復(fù)述五、布置作業(yè)板書設(shè)計有理數(shù)的乘法多個數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定，當負因數(shù)有奇數(shù)個時，積的符號為負；當負因數(shù)有偶數(shù)個時，積的符號為正。只要有一個數(shù)為零，積就為零。有理數(shù)乘法法則兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，絕對值相乘。任何數(shù)與0相乘，積為0。例（1）(—4)5（2）(—5)(—7)例（—4）5（—）解 ：（略）解：（略）教學(xué)反思我在開展《有理數(shù)的乘法》教學(xué)時，在其他老師的指導(dǎo)下取得了較好的教學(xué)效果，但也有不足之處，我對本節(jié)課的反思如下：一、本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認識“負數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“小蟲爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。二、本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿意學(xué)生從“小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。三、教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我生成的過程。本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。四、主要不足體現(xiàn)在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。（2）總體設(shè)計前輕后重。（3）對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。
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