【正文】 在35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。三、小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們在寫作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。四板書設(shè)計(jì)藤野先生明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問中國女人裹腳暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文整個(gè)教學(xué)流程，既要重視學(xué)生人文精神的提升，又要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位，從而開啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究，從而抓住內(nèi)在的東西，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，突出其主體地位。羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難?！蹲灶}小像》靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。第五篇：藤野先生教案藤野先生魯迅【教學(xué)目的】理清文路，了解線索。通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)文章中濃厚的思想感情，理解魯迅棄醫(yī)從文的原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。理解魯迅棄醫(yī)從文的原因?！窘虒W(xué)方法】情境導(dǎo)入法、朗讀法、討論法 【教具安排】多媒體課件 【課時(shí)安排】 3課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。（板書課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起走進(jìn)魯迅的《藤野先生》。二、整體感知（一）簡介 ：作者（在回憶的基礎(chǔ)上有同學(xué)們回答）寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗 的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。體裁：散文（二）朗讀學(xué)生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決；聽錄音，正音 ；師生共同解決學(xué)生不能自行解決的句子與詞語； 緋(fēi)紅：鮮紅。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。瞥(piē)見：很快地看一下?；?jī)形：不正常的形狀。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的 人民。不遜(X249。n)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。（三）初讀課文注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)；文章篇幅較長，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。解疑：文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺；(3)“我”離開仙臺后。全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分： 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵(lì)與鼓舞。三、教學(xué)小結(jié)四、作業(yè) 五 教學(xué)后記字詞。2作者：請同學(xué)們來談一談魯迅先生。初讀課文：在一般人看來冷峻、甚至有點(diǎn)愛挑剔的魯迅先生，在事隔20年后又是如何評價(jià)藤野先生的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中相關(guān)段落。1）對先生的評價(jià)千言萬語濃縮在一個(gè)詞上，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（偉大）2）“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他”你認(rèn)為魯迅是真的不知記起藤野先生的原因嗎？你能從此段中找出一句話回答這一原因嗎？3）藤野先生對我的熱心的希望、不倦的教誨出發(fā)點(diǎn)是什么？請用文中6個(gè)字回答。（為中國、為學(xué)術(shù)）4）再讀本段，進(jìn)一步體會(huì)作者對這位日本學(xué)者的深情。三、1904年夏至1906年初春，魯迅在日本留學(xué)。第一次向魯迅走來的藤野先生是什么樣呢？請同學(xué)找出相關(guān)段落?！醮蜗嘧R請學(xué)生閱讀肖像描寫段。就是這么一位“其貌不揚(yáng)”的老師，從此段也可以看出他對待工作的態(tài)度？挾著一疊大大小小的書，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。課文不僅寫魯迅親眼“目睹”先生的情況，還“耳聞”先生的哪些其他情況？由此能看出什么？（生活簡樸、衣著樸素）四、“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激、給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”藤野先生使我感激、給我鼓勵(lì)，表現(xiàn)在與先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質(zhì)？事件一：為“我”添改講義——高度負(fù)責(zé)的工作精神，毫無民族偏見的友好態(tài)度 事件二：為“我”糾正所畫的解剖圖——對科學(xué)一絲不茍，對學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求 事件三：關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)——教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué) 事件四：了解中國女人裹腳——求實(shí)精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多，為何只提及這四件？（典型性）六、這么好的老師，他不僅認(rèn)真“教書”，還注重“育人”，魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢？從課文中找出相關(guān)段落。24——31節(jié)學(xué)生閱讀24——31節(jié)。用簡潔的語言概括事件內(nèi)容。匿名信事件：（體會(huì)重點(diǎn)句子中所包涵的魯迅的情感）看電影事件：魯迅去日本的初衷是干什么的？那為何看電影就改變了他的選擇？七、離開時(shí)師生情感如何？你能用一個(gè)四字詞語表達(dá)出嗎？八、為了表達(dá)對先生的懷念，魯迅有哪些具體的行動(dòng)呢？請分別用三個(gè)字概括。九、課文題目是《藤野先生》，與先生的相識、相處、惜別均在仙臺，那為何還要寫1—2節(jié)有關(guān)東京的事呢？十、結(jié)合板書歸納本課所學(xué)。十一：作業(yè)老師在上課時(shí)將45節(jié)去掉了，你覺得可以嗎？說說你的理由。藤野先生給魯迅留下深刻印象的到底是他的“教書”還是“育人”？在你的成長歷程中有給你重要影響的老師嗎？拿起手中的筆在采蜜本上寫寫你心目中理想教師。板書： 東京（失望）愛 ↓原因仙臺相識 國藤野先生— 相處惜別（匿名信、看電影）情↓北京（訂、掛、寫）化懷念為力量