【正文】 的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問題，我會在以后的教學中，努力提高教學技巧，逐步的完善自己的課堂。總體來講，在教授中我深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。采用的將上課的主動權(quán)交給學生，新穎、有效。而學生的學習積極性有很大的提高，學習效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學的東西通過與實際聯(lián)系，利用數(shù)形結(jié)合，變的有趣、易懂。不但促使學生掌握了課本上的知識，還促使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學提高到培養(yǎng)學生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。只有自己不斷的學習，充實自己，才能把新教材教好。一元一次不等式的教學反思14在本節(jié)課的教學中個人的優(yōu)點：整體的思路比較清晰：先從實際生活中遇到的問題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念(同時也體現(xiàn)了數(shù)學是源于生活的)，然后通過練習進行辨析，并讓學生自己歸納注意點(鞏固概念)，再接下去是應(yīng)用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動、知識梳理、布置作業(yè)，整個流程比較流暢、自然。精心處理教材：我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共部分時的四種不同情況，以便為后面的歸納小結(jié)做好準備。教態(tài)自然、大方、親切。能給學生以鼓勵，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。比如在知識梳理環(huán)節(jié)高金鳳同學區(qū)分了解一元一次不等式組其實和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區(qū)別的，我覺得她非常善于總結(jié)、類比和思考，所以我及時予以肯定。在本節(jié)課的教學中個人的缺點：在對整節(jié)課的時間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著經(jīng)驗不足，在做課件時沒預(yù)先設(shè)計的問題。如果我再上一次這個內(nèi)容我會把探究活動直接作為學生課后探究的問題，而且在小結(jié)后我將讓學生利用本節(jié)課所學知識解決引例中的問題，讓學生領(lǐng)會到數(shù)學也是應(yīng)用于生活的，讓學生能體會到所學知識的用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用。在知識梳理環(huán)節(jié)有同學提出疑問：若出現(xiàn)兩個一樣的不等式它的公共部分怎么找?若有三個不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的?能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共部分等問題時有些沒能及時給學生以肯定，有些引導不夠到位。一元一次不等式的教學反思15在講完不等式的性質(zhì)后，我們根據(jù)學生情況安排三個課時學習解一元一次不等式，我們的設(shè)想是：第一課時：在簡單理解不等式的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，類比一元一次方程的解法，學習如何解一元一次不等式，注意其中的區(qū)別與聯(lián)系（即類比思想），學會用數(shù)軸直觀的表示不等式的解集（數(shù)形結(jié)合思想）；第二課時：熟練解一元一次不等式；第三課時：一元一次不等式的應(yīng)用。在教學過程中，由于通過簡單的類比解方程，學生很快掌握了解不等式的方法，而且對比起方程，不等式題目的形式較簡單，計算量不大，所以能引起學生的興趣，動筆解答。但是巡堂時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以下問題：一、由于沒有結(jié)合不等式的性質(zhì)，認真分析解方程與解不等式的區(qū)別：在兩邊同時乘以或者除以負數(shù)時，不等號忘記改變方向。二、過去遺留的問題：1去括號的問題2去分母的問題3系數(shù)化1的問題三、未知數(shù)系數(shù)含字母，沒有分類討論解決方案：在課堂巡堂時，檢查每個學生的練習，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正發(fā)揮學生的力量，開展“生幫生”的活動課余對還未掌握的學生進行課后個別輔導安排“解一元一次不等式”的小測，及時查缺補漏。第四篇：《解一元一次不等式》教學反思《》教學反思大竹園中學數(shù)學組方禮花在學習本節(jié)時，要與一元一次方程結(jié)合起來，用比較、類比的方法去學習，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。為加深對不等式解集的理解，應(yīng)將不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性。在數(shù)軸上表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn)。熟練掌握不等式的基本性質(zhì)。本節(jié)課較好的方面：本節(jié)課能結(jié)合學生的實際情況明確學習目標，注意分層教學的開展；課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面練習能夠為后面的例題作準備。能安排有當堂訓練等對學生學習的知識進行檢查；不足方面：引入部分練習所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細致，導致了后段時間緊，部分內(nèi)容不能完成。課容量少，害怕學生聽不懂、學不會，所以上課時喜歡給學生反復(fù)講，結(jié)果課堂上大部分時間由我占據(jù)，而留給學生自己獨立思考，討論的時間較少。對于后進生，課堂上由于時間的關(guān)系，很少關(guān)注。學生在合作探究環(huán)節(jié)，缺乏適當?shù)囊龑В瑢е略S多學生不會解，但是也不知道怎么辦。我深感，只有當學生真正獲得了課堂上屬于自己學習的主權(quán)時，他們個性的形成與個體的發(fā)展才有了可能。本課在現(xiàn)場操作與反饋中，與教學設(shè)想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進入角色。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。我將和我的學生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設(shè)計適合學生的教學環(huán)節(jié)，多思考一些學生所想的，真正做好學生前進道路上的領(lǐng)路人。第五篇：《解一元一次不等式》教學反思《解一元一次不等式》教學反思海南華僑中學初中數(shù)學組王應(yīng)壽在學習本節(jié)時，要與一元一次方程結(jié)合起來，用比較、類比的方法去學習，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。為加深對不等式解集的理解，應(yīng)將不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性。在數(shù)軸上表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn)。熟練掌握不等式的基本性質(zhì)，本節(jié)課較好的方面：本節(jié)課能結(jié)合學生的實際情況明確學習目標，注意分層教學的開展；課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面練習能夠為后面的例題作準備能安排有小測等對學生學習的知識進行檢查；不足方面：引入部分練習所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細致，導致了后段時間緊，部分內(nèi)容不能完成課容量少，害怕學生聽不懂、學不會，所以上課時喜歡給學生反復(fù)講，結(jié)果課堂上大部分時間由我占據(jù)，而留給學生自己獨立思考，討論的時間較少。我深感，只有當學生真正獲得了課堂上屬于自己學習的主權(quán)時，他們個性的形成與個體的發(fā)展才有了可能。本課在現(xiàn)場操作與反饋中，與教學設(shè)想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進入角色。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。我將和我的學生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設(shè)計適合學生的教學環(huán)節(jié)，多思考一些學生所想的，真正做好學生前進道路上的領(lǐng)路人。