【正文】 在這節(jié)課的教學(xué)中進行了嘗試。這節(jié)課我沒有設(shè)計豐富多彩的導(dǎo)入，開始就進入復(fù)習(xí)回憶階段。讓同學(xué)們想：都學(xué)過哪些面積單位，然后屏幕出示邊長1厘米和1分米的正方形。讓學(xué)生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同學(xué)們掌握的很好，順口就能說出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。這些耳熟能詳?shù)闹R激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。公頃是一個很大的面積單位，所以建立1公頃的實際大小的表象較難。所以在上課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了隔壁的小區(qū)走了走邊長是100米的正方形周長。在課堂上，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，回憶當(dāng)天走了邊長100米的正方形的面積就是1公頃。然后要求學(xué)生討論1公頃等于多少平方米。但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室等場所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個自己的教室、或者4個我們學(xué)校的操場合起來才有1公頃，學(xué)校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對學(xué)生進行了思想教育。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，所以在練習(xí)中我安排兩個層次的內(nèi)容：（1）基本練習(xí)：本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。（82頁試一試）做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大；（2）綜合練習(xí)：主要防止思維定勢與惰性思維。（練習(xí)十四4題）在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識公頃，建立這樣一個面積單位，學(xué)生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識，一個正確的數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。第五篇：認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計及反思認(rèn)識公頃興化市實驗小學(xué) 周淑教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級（上）第81—82頁的例1，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大?。恢?公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2．使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點：幫助學(xué)生建立1公頃的表象，理解、掌握公頃與平方米之間的進率。教學(xué)難點：感受1公頃的實際大小以及公頃與平方米間的進率。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃 。談話：去過這兒嗎？你們覺得水上森林大不大？水上森林的面積有多大呢？ 出示：水上森林的面積大約是1000000平方米。讀一讀。發(fā)現(xiàn)什么？（用“平方米”來描述水上森林的面積顯得太小了，有沒有大的面積單位呢？），通常用公頃作單位。今天這節(jié)課我們就一起“認(rèn)識公頃”。（板書課題）二、教學(xué)新課，建立1公頃的表象：我們已經(jīng)知道公頃是一個大的面積單位，1公頃有多大呢？我們先來猜猜。指名說。（多讓幾個學(xué)生說說）、1平方分米、1平方米。出示：邊長（）的正方形的面積是1平方厘米。邊長（）的正方形的面積是1平方分米。邊長（）的正方形的面積是1平方米。邊長（）的正方形土地，面積是1公頃。提示：公頃可以用符號hm2表示，這兒的hm表示百米。=（）平方米，你是怎么算的？100100=10000（平方米）？7個學(xué)生手拉手大約長10米，70個學(xué)生手拉手大約長100米。圍成邊長100米的正方形需要280個學(xué)生。我們那天28個學(xué)生在操場上圍成的正方形面積大約是100平方米。多少個這樣的正方形的面積大約是1公頃呢？，東西大約長50米，它的面積大約是（）平方米，有1公頃嗎？（）個這樣的操場面積大約是1公頃。閉上眼睛，想像：學(xué)校操場，再來一個這么大的操場，兩個操場拼成一個近似正方形，邊長大約100米，它的面積大約就是1公頃。，大約24個籃球場的面積是1公頃。我們學(xué)校的階梯教室的面積大約是200平方米，大約（）個這樣的階梯教室的面積是1公頃。我們教室的面積大約是50平方米，大約（）個這樣的教室的面積是1公頃。？，有沒有一塊長方形土地的面積是1公頃？（200米50米）平行四邊形？（200米50米）三角形？（400米50米247。2）9．欣賞圖片。（呈現(xiàn)南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺灣日月潭和我國大片森林的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明）？我們的校園占地面積有1公頃嗎？是的。拱級臺公園的面積大約1公頃。上方寺的面積大約 60 公頃。三、練一練。~4題。四、小結(jié)鋪墊這節(jié)課我們認(rèn)識了公頃，關(guān)于公頃，你有了哪些認(rèn)識？同學(xué)們知道我們興化市的面積嗎？用公頃合適嗎？有沒有更大的面積單位呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。教后反思：公頃是實際生活中常用的土地面積單位，但與學(xué)生的生活還是有距離的。1公頃究竟有多大呢？讓學(xué)生建立1公頃的表象，是這節(jié)課的重點也是難點。公頃與平方米之間的進率是學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出錯的知識點之一，所以讓學(xué)生理解、掌握它們之間的進率也是本節(jié)課的重點。我先出示學(xué)生熟悉的水上森林的圖片，出示其面積為1000000平方米，讓學(xué)生感受到用“平方米”來描述水上森林的面積，單位太小了，不合適，得用更大的面積單位。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要和興趣，引入“公頃”。學(xué)生自然而然地想到“1公頃有多大”。先讓學(xué)生猜一猜，你覺得1公頃有多大。再由平方厘米、平方分米、平方米的復(fù)習(xí)，引出“邊長（）的正方形的面積為1公頃”。根據(jù)這個正方形，學(xué)生自己算出1公頃=10000平方米。再讓學(xué)生回憶圍成的邊長10米的正方形的面積，想象280個同學(xué)圍成邊長100米的正方形，再到學(xué)校操場，2個操場拼成一個邊長近似100米的正方形，再閉上眼睛想象。最后再通過計算多少個籃球場、多少個階梯教室、多少間教室的面積來進一步鞏固1公頃的表象。至此，學(xué)生基本建構(gòu)了1公頃的表象，理解掌握了公頃與平方米的進率。最后，再通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識。整節(jié)課上下來，我覺得基本完成了學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也反映了一些問題，今后教學(xué)工作中注意改進。（1）有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能保證全體學(xué)生參與。猜一猜1公頃有多大時，只是幾個學(xué)生說了，其實可以先讓學(xué)生相互說一說，再指名說。（2）沒有能夠多讓學(xué)生在實際生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)習(xí)慣學(xué)生坐在那兒看、聽，做作業(yè)。其實，方式可以多樣的。這節(jié)課前，我已經(jīng)讓學(xué)生到操場上手拉手圍成一個邊長約為10米的正方形，其實還應(yīng)該帶學(xué)生走一走100米究竟多長，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)校園究竟多大。（3）我們班學(xué)生的口算、心算能力有待提高。100100的結(jié)果不是所有學(xué)生都能夠脫口而出的，末尾有0的乘除法計算正確率不高。