5以內(nèi)的減法評課-資料下載頁
2024-10-25 13:52本頁面
【正文】 等過程，體會到其實不管哪種拿法，最終都是要從10里面拿走，感悟“破十”。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他們的思維在很大程度上是一種形象思維占主體的思維，其特征主要表現(xiàn)在反復(fù)感知，形成表象，展開想象。我們應(yīng)充分認(rèn)識讓學(xué)生操作的本質(zhì)，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，不能為操作而操作，而是一種幫助學(xué)生抽象的手段。第四篇：5以內(nèi)的減法評課稿(張志娟)張志娟老師執(zhí)教的一年級《5以內(nèi)的減法》評課稿談虎年聽完張志娟老師的《5以內(nèi)的減法》一課，有以下幾個想法： 1．張老師能從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中掌握新知識。例如摘蘋果的情景，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后再說一說?！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生動充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。新課程倡導(dǎo)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得成功，最大限度地發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能。張老師允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學(xué)生“數(shù)學(xué)活動” 為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，張老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)了摘果子的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2．注重創(chuàng)設(shè)問題情境。新教材的基本特色就是重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學(xué)生“數(shù)學(xué)活動” 為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在本課教學(xué)中，張志娟老師通過“摘果子”、“動手?jǐn)[一擺”、“手指游戲”、“小老鼠拿蛋糕”、“小白兔拔蘿卜”、“小刺猬拿蘋果”、“荷葉上的小青蛙跳水里”學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生提出問題，解決問題，感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系。使學(xué)生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)效果很好。3．練習(xí)形式多樣。練習(xí)部分設(shè)計了學(xué)生動手?jǐn)[一擺、手指游戲、小老鼠拿蛋糕、小白兔拔蘿卜、小刺猬拿蘋果、荷葉上的小青蛙跳水里學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，讓學(xué)生有動手、動口和人人參與學(xué)習(xí)的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維。低年級的小學(xué)生，獎勵表揚（比如一顆星，一張貼畫），能非常有效的調(diào)動他們的興趣和欲望。張老師在教學(xué)中注重對學(xué)生的表揚與獎勵，孩子們爭先恐后積極發(fā)言，注意力能更持久的集中在學(xué)習(xí)中。第五篇：《20以內(nèi)退位減法的解決問題》評課稿[模版]一、教學(xué)亮點與特點《20以內(nèi)退位減法的解決問題》這節(jié)課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是退位減法的具體應(yīng)用。沈老師這堂課選材實際、貼近生活，從學(xué)生們熟悉的各種游戲活動出發(fā)，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。這個過程讓學(xué)生從圖中讀取信息，從讀取的信息中讓學(xué)生自己提出問題，并進(jìn)行計算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會讀取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。沈老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、合作意識的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，特別是沈老師在練習(xí)題的設(shè)計中也充分關(guān)注學(xué)生的特點，由淺入深、層次分明，落實了知識點的訓(xùn)練。另外，沈老師的教態(tài)親切大方，語言兒童化，親和力強等也是這節(jié)課的亮點。二、存在的問題和教學(xué)對策本課的重點是在20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)解決實際生活問題，那么有必要去復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計算方法。教師在分析主題圖的時候，在課件上顯示了幾個集合的信息滲透了集合的思想，但是教師本身可能對集合思想不太了解，所以在集合的應(yīng)用上有點偏差，對于集合里面表示部分?jǐn)?shù)和總數(shù)的關(guān)系弄錯了。教師在分析信息的時候大量采用了數(shù)量關(guān)系式并板書很多的關(guān)系式。我認(rèn)為這一要求對于一年級小朋友來說有點偏高，或者可以讓學(xué)生說說每個算式和每個熟所表示的含義即可，這樣對于學(xué)生以后的分析解決問題能力也有所培養(yǎng)。
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