【正文】 識李鎮(zhèn)西是在那次集體會上。當時看著他的光盤，聆聽著他 的介紹，感覺他真的是一個了不起的人。作為一個老師，的介紹，感覺他真的是一個了不起的人。作為一個老師，能與學(xué)生擁 有那么多快樂的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊 有那么多快樂的往事，留下那么多美好的記憶，做最好的老師！重，談何容易？ “做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師 談何容易？ 呢？帶著崇拜與無窮的疑問我認真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的 做最好的 《 老師》一書。老師》一書。讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師” 強調(diào)的是“ 讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師”，強調(diào)的是“自 老師 己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自 己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”也 ——昨天的自己和今天的自己比 就是“做最好的自己” 這與 “沒有最好，沒有最好，只有更好” 就是“做最好的自己”。只有更好”所表達的意思 是一樣的，都在不斷追求“更好”?！暗牵芾碇睔鈮训靥岢觥?是一樣的，都在不斷追求“更好” 但是，理直氣壯地提出‘ 最好的自己’ 則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個‘最 最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個‘ 好’永遠達不到，但一個比一個的‘更好’便匯成了一個人一生的 永遠達不到，但一個比一個的‘更好’ ‘最好’。”感受著這份“最好”，我開始每天審視自己，看今天的 最好’ 感受著這份“最好” 我開始每天審視自己，課上的比昨天進步了沒有，今天處理學(xué)生的問題比昨天冷靜了沒有，課上的比昨天進步了沒有，今天處理學(xué)生的問題比昨天冷靜了沒有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒有。同時我也引用李老師的“做最 今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒有。同時我也引用李老師的“ 好的自己”來教育我的學(xué)生，好的自己”來教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡 力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡 凡是做一件事就必須盡善盡美，如人意。如人意。從書中得知，李老師每天堅持完成“五個一工程”——上好一堂 從書中得知，李老師每天堅持完成“五個一工程”——上好一堂 每天堅持完成 語文課，語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作 中每天還能擠出時間完成這么多工作。每天上好一堂語文課也許我們 中每天還能擠出時間完成這么多工作。每個人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。每個人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書 面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教育 日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，我們的時間要充裕的多。那么，我們的時間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出 5 分 鐘時間與學(xué)生談?wù)勑哪?？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書 鐘時間與學(xué)生談?wù)勑哪?？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書 面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學(xué)日記呢？ 面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學(xué)日記呢？ 不久前，因為有事，第八節(jié)課我提前走了一會兒 不久前，因為有事，第八節(jié)課我提前走了一會兒，那天大部分學(xué) 生早退，影響很壞。第二天當我怒氣沖沖的走進教室，生早退，影響很壞。第二天當我怒氣沖沖的走進教室，叫起一個比較 守紀律的女生了解情況時，班級中一個成績名列前茅的學(xué)生 請允許（守紀律的女生了解情況時，我對他的名字保密）我對他的名字保密）馬上站了起來承認早退是他帶的頭。馬上站了起來承認早退是他帶的頭。我讓他到辦 公室等我。當我從教室出來，有兩個平時比較搗蛋的男生也跟了出來，公室等我。當我從教室出來，有兩個平時比較搗蛋的男生也跟了出來，他們承認了錯誤?；氐睫k公室，我問那名男生為什么要替別人承擔(dān)責(zé) 他們承認了錯誤?；氐睫k公室，任，這是幫助嘛？男生承認自己錯了。當然，一陣說服教育后我便讓 這是幫助嘛？男生承認自己錯了。當然，他回班級上課了。課他托我們班的一個孩子給我一封信，信中說： 他回班級上課了。下課他托我們班的一個孩子給我一封信，信中說： “老師，你也許看出了我對某某女生的不一般，今天的事是我錯了，老師，你也許看出了我對某某女生的不一般，今天的事是我錯了，但我很怕你訓(xùn)她。所以才那樣做。其實對于他最近的狀況，但我很怕你訓(xùn)她。所以才那樣做。”其實對于他最近的狀況，我已經(jīng) 從別的老師那聽說了，但一直沒有一個很好的機會溝通，我抓住這個 從別的老師那聽說了，但一直沒有一個很好的機會溝通，契機，給他回了一封信，信中我告訴他，我是一個比較易怒的人，契機，給他回了一封信，信中我告訴他，我是一個比較易怒的人，做 的很多事可能他們都不愿意接受，的很多事可能他們都不愿意接受，但希望他們明白我的出發(fā)點是好 的，我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。他很感動，又用書 我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。他很感動，信的形式告訴我，他會把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。以后的日子里，信的形式告訴我，他會把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。以后的日子里，我 們經(jīng)常這樣書信往來，們經(jīng)常這樣書信往來，班級的很多事他都通過書信告訴我，班級的很多事他都通過書信告訴我，讓我在第 一時間掌握并采取措施。當學(xué)生對你敞開心靈的時候，“ 一時間掌握并采取措施。當學(xué)生對你敞開心靈的時候，你的教育就 成功了一半” 在與學(xué)生書面交流的時候，成功了一半”，在與學(xué)生書面交流的時候，我真正感受到了走進學(xué)生 心靈的快樂。心靈的快樂。李老師對“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對“后進生” 李老師對“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對“后進生”的思想改造也給我留 下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進生”發(fā)現(xiàn) 下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進生” 自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“ 自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一 個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當我 們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤 之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事 之以鼻，重則諷刺挖苦。例。李老師當時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，的做法也許是我們大多數(shù)人的做法 李老師當時對后 進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對待 進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內(nèi)心 的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進生，的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自 己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生?！覀冄壑械倪@些后進生 當我們對 這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子 的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是 的父母，處的時候，我們內(nèi)心的感受。處的時候，我們內(nèi)心的感受。很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，其實我們的后進 很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，生還是有許多值得我們欣賞的地方。當我們對他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，生還是有許多值得我們欣賞的地方。當我們對他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，賞的地方 再見面他們都會主動與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 再見面他們都會主動與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 當我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時，我們的后進生理所當然的替我們 點； 當我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時，承擔(dān)了，承擔(dān)了，他們的熱愛勞動恰恰是他們的閃光點； 他們的熱愛勞動恰恰是他們的閃光點； 閃光點 他們蜷縮在教室的一 不管學(xué)得知識怎樣深奧，自己怎樣聽不懂，他們依然堅持在那里，角，不管學(xué)得知識怎樣深奧，自己怎樣聽不懂，他們依然堅持在那里，享受著來自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，他們的毅力恰恰是他 享受著來自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，們的閃光點。們的閃光點。閃光點 當你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點，當你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點，閃光點 我相信你永遠不會對他 我相信你永遠不會對他 永遠不會用刻薄的語言對他們說話； 們揚起你的拳頭； 揚起你的拳頭； 永遠不會用刻薄的語言對他們說話； 他們說話 永遠不會對他 永遠不會對 們說“你是不可救藥的”； 你是不可救藥的” 因為他們或許在學(xué)習(xí)上是差的，他們也 因為他們或許在學(xué)習(xí)上是差的，但 許會在未來的某一天、在某一個領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，達到 許會在未來的某一天、在某一個領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，優(yōu)秀。優(yōu)秀。李老師說過這樣一段話：“‘做最好的老師！李老師說過這樣一段話：“‘做最好的老師！’是一種平和的心 做最好的老師 態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的 也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑 追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生； 竹杖芒鞋輕勝馬’ 適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！拔也恢肋x 擇教師這個職業(yè)對不對，我也不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人 擇教師這個職業(yè)對不對，民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教 民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。今天，聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，感觸很深。他所說的做一個有思想、有情感、有童心、有才華的教師，我最贊同。而且，我也是在朝著這個目標努力的。其中，對于“做有情感的教師”我感受最深。我感覺到，身邊有“情感的教師”并不多，這些不多的人當中又是班主任居多。有的教師在課堂教學(xué)上很有一手，但在情感方面很是淡漠。有的甚至看見學(xué)生會表現(xiàn)得很厭惡，而我認為這種“厭惡”的表情是學(xué)生最害怕、最傷心的，有時比嚴厲的批評更讓人受不了。我是個易感的人，易怒，但更易喜、易悲，我也會將我的情感表現(xiàn)在學(xué)生面前。每次與一屆學(xué)生分別的時候，我都會哭，而且時常在夢中夢見他們。有些教師會認為是“矯情”。我也弄不明白，但今天我終于可以確定，我這樣做沒錯，因為這種情感正表明了我與學(xué)生之間的相互依戀。不僅是學(xué)生依戀我，我更依戀自己的學(xué)生。我要繼續(xù)下去，感動學(xué)生，也被學(xué)生感動，讓情感豐盈師生的精神世界。最佩服李鎮(zhèn)西的，是他的堅持。從教二十多年，他每天堅持“五個一”工程：上好一堂語文課。找一位同學(xué)談心或筆談。思考一個教育問題或社會問題。讀書不少于一萬字。寫一篇教育日記。無論是從前一個寂寂無名的人，還是現(xiàn)在成為名師，他都堅持這樣做，他的毅力可想而知。而我，最缺少就是堅持。一時心血來潮，做得很好。但熱乎勁一過，就放棄了。而這種堅持與放棄之間，造就了成功者與普通人的差距。現(xiàn)在，我很怕寫論文，主要是沒有素材支撐，而教育日記則可以幫助我積累素材，也是這個學(xué)期我想好好做的。平時同事周老師老在一旁催促，也提煉了一些內(nèi)容，但一忙就忘了。其實“忙”也只不過是借口，再忙也忙不過李老師吧，還是自己不能堅持。我覺得，把日記當作是一種樂趣、一種生存狀態(tài)的描述，也能堅持下來，不要帶術(shù)多的功利色彩。還是記錄自己的教育原生態(tài)吧。學(xué)校通知讓聽李鎮(zhèn)西老師的課，剛開始以為又是純理論的講述，感覺沒什么意思，但李鎮(zhèn)西老師聽說過，不過知道是語文老師，所以沒有過多的關(guān)注，但聽了李鎮(zhèn)西的講座后，我在激動、贊嘆、折服的同時，受到了激勵、鼓舞，找到了前進的方向，看到了未來和希望。李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的做最好的教師不是與我敬仰的錢夢龍、魏書生等老師相比??但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智??”從某種意義上說，做最好的教師就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的教師”的境界靠攏的全程實錄。我們都知道任何一個成功人士的后面都灑下了許多艱辛的汗水，而我們之所以不成功，是因為我們留下的汗水還不夠，還需要努力，在努力的過程中，一些人提高了、成功了，但大多數(shù)的人都還以失敗告終，原因何在？很簡單，概括出來就是兩個字“毅力”，大多數(shù)人都缺乏堅持，很早以前就有專家說過人的一生其潛能都只能開發(fā)很少一部分，那怕是愛因斯坦，在社會上的頂尖有成就的人物，其潛能也只開發(fā)了百分之幾十。我可以這樣說，任何一個智力正常的人都可能成功，關(guān)鍵是看自己怎樣去奮斗，就正如李鎮(zhèn)西老師所說的，我們都要爭取去做最好的，若是老師爭取做最好的老師，若是營業(yè)員做最好的營業(yè)員，若是醫(yī)生，就要做醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，甚至哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱贊的勞動者。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛學(xué)生就等于愛自己。李鎮(zhèn)西老師在講座中還介紹了許多在教育實踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。他的表達別具一格，語言樸實、詩意、形象而充滿激情。在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，他的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感??渾然一體，全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下?？春?，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！整個寒假，不停歇地勞作時，身體很健康，當一切都忙完后，我卻病了，生病的滋味兒很不好受，所有還是趁著自己身體舒服的時候做點有意義的事情吧。今天聽了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》講