【正文】 論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會，這樣學(xué)生就會覺得思品就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。（四）重學(xué)生主體，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生個性張揚。相比較而言，現(xiàn)行教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)中我采取精讀多活動的方法，經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，小組討論，從而使課堂氣氛非常活躍，熱情很高，都是搶著發(fā)言，這樣讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認(rèn)識，受到啟迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學(xué)生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對青春的暢想極富個性。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性。既使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果大大提高。而且，在課堂上，我會鼓勵學(xué)生大膽談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。高中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。（五）教師注重導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的使用，讓課堂飽滿又“美麗”教師設(shè)計的導(dǎo)語應(yīng)有所變化，最根本的一點就是恰到好處，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之時，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之處，起著承上啟下的作用，但承上要精練，啟下要恰當(dāng)，并能引發(fā)同學(xué)們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開朗的感覺。（六）既要放得開，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解?！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想??我要??我能??我來做??我還有??我認(rèn)為??”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出一個答案，雖然言之有理，但就是因為不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論如果講得有道理，教師應(yīng)該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，讓學(xué)生真實地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會“放下包袱，開動機(jī)器”，這樣，才會“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維回攏起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思想的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性?？偠灾抡n改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學(xué)必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動活動，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學(xué)生才能獲得真實情感、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨白式教學(xué)”為師生“對話式教學(xué)”，這樣，既有助于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有助于新型師生關(guān)系的培育。讓師生都成為科學(xué)的主體，從而實現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。進(jìn)而打造激情有效的“美麗課堂。