【正文】 ，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。愛是永恒的教育理念。李老師深深打動我的一個重要原因，便是沒有愛，便沒有教育。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等于愛自己。走進李老師的教育生涯，會隨處可見他對學生真誠的關愛?；蛘哒f，他的每一個教育行為都是以愛為基礎的。無論是對后進生，還是對優(yōu)秀生他都會傾注對他們的關注和愛護，真正的做學生的朋友，了解學生的困惑和疾苦，給學生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛學生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學生，萬同才能由一名后進生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛，李老師才會在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵，楊嵩才能從一個耍小聰明的頑皮學生轉化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學生步入優(yōu)秀的行列?！白鲎詈玫淖约?！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是一種對某種欲望的放棄，也是一種對某種理想的追求；是一種平凡的細節(jié)，也是一種輝煌的人生；是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是一種‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段話蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求?！白鲎詈玫淖约骸?，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智??他說:“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；設計班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務；成立口琴樂團；主編《未來日報》；記錄班史；班級的法治管理等等。可以說每一個活動、每一項制度都是老師智慧的結晶。一直以來，我都在想如何提高學生的自制能力，讓學生做到班主任在與不在都一個樣呢？現(xiàn)在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權威轉化。李鎮(zhèn)西老師認為，把教師的權威轉化為集體的意志，這是班級管理中引導學生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學生把教師對學生的管理要求當作自己的愿望提出來，使班級紀律在學生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開學初，對學生提出三個問題：大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體？既然每個同學都有這個愿望，那么為了實現(xiàn)這個愿望，每個人應不應該努力克服自身的缺點？要克服缺點，班級需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學生集體的內在要求。二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生集體中客觀存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著班主任地教育意圖，卻使學生覺得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數(shù)違紀的學生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學生自己擺違紀現(xiàn)象，論違紀危害。這樣，對違紀學生來說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來自學生集體的譴責與制約。三、規(guī)范集體。李老師常與學生共同制定班級法規(guī)，以此作為一種制度對班級進行日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理?？蠢铈?zhèn)西老師的文章，深深地為他的人格魅力所折服，同時也為他廣博的知識，深厚的學養(yǎng)而嘆服。就像他說的“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個輪子，一個叫作‘情感’，一個叫作‘思考’。讀完全書，有一句話我是要永遠銘記的，那就是他送給每位學生的見面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福！”是呀，李老師做到了，他教過的1000多名學生，因為有了他而幸福地走過原本枯燥痛苦的中學生活；正是這句話，為學生們在猶豫彷徨時指明了方向；正是這句話讓學生樹立了正確的人生價值；正是這句話激勵著學生成長為一名對社會有用的人才。讓我也以這句話為座右銘吧：“讓人們因為我的存在而感到幸福！”