【正文】 行為，而是國家行為，是國家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的理論與內(nèi)涵，一條是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的具體實踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實踐兩個層面去具體分析其命題的特點、任務(wù)，以及應(yīng)對策略了。二、指向特點“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”指向是什么？有何特點？我們先要結(jié)合四個相關(guān)材料來分析。一個是概念本身，就是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”這個概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個關(guān)鍵詞語“任務(wù)驅(qū)動”，就是為了完成一項任務(wù)而驅(qū)動。一個是張開對‘任務(wù)驅(qū)動型材料作文”這個概念的解釋。一個是全國高考兩個作文題。一個是當(dāng)年考生的優(yōu)秀作文。通過對這些材料的分析與研究，我覺得“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”命題有這樣幾個特點：一是作文材料的多向性。就是說“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”命題的原始材料應(yīng)該是多向的、多元的，立意應(yīng)該是多角度的。就是說給考生的材料可以是幾種觀點、幾個人物、幾個場景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設(shè)題。例如，全國課標甲卷作文，父親高速公路接電話違規(guī)，女兒小陳報警。高考題目是這樣指令的：“請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”。這里面的人物是三個層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。二是任務(wù)驅(qū)動的指向性。這是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個明確的指向。例如全國課標乙卷，小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？”在這里，你要選擇一個，或小李，或老王，或小劉，一定要權(quán)衡、選擇，說出道理。三是緣事說理層次性。作為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的最大特點，就是緣事說理，或者說就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點，挖掘事理，分析人物或事件的側(cè)重點。例如，全國甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點：一是你有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，敬畏規(guī)則；二是你沖破傳統(tǒng)“孝”的觀念，實際上這是愛父親的表現(xiàn)，是大孝等等。四是論證延伸適度性。作為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的特點是任務(wù)驅(qū)動，但也會陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，就可以古今中外聯(lián)系很多事例，而“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”則不然，你要結(jié)合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。三、轉(zhuǎn)向緣由我們還要問，為何要凸出命制“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”？在這里有三方面原因：其一，是針對考生套作、宿構(gòu)問題。就是現(xiàn)在的學(xué)生作文，學(xué)生準備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權(quán)衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學(xué)生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，今年部分作文題在設(shè)計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索?！逼淙梃b國外高考作文命題經(jīng)驗的結(jié)果。張開說：“在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！贝_實，國外高考作文題目，特別是美國、法國、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅(qū)動型要求，值得我們借鑒。四、應(yīng)對策略“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”這種命題形式并非是現(xiàn)在剛剛出現(xiàn)，實際上在以前的全國高考作文命題中也有涉獵，只是當(dāng)時沒有命名這個概念而己。如1985年“給《光明日報》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六 指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？”都是任務(wù)驅(qū)動型材料作文命題。那么，我們面對新形勢下的“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”又如何應(yīng)對呢？1．從范例中找規(guī)律。就是說“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的命題思路、導(dǎo)向、認知層次。一要認清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”；二要如何從“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點，不要面面俱到?！叭蝿?wù)驅(qū)動型材料作文”最害怕的是各個角度都說一遍，沒有觀點，沒有中心，沒有重點，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”最重要的是從指令的一個角度出發(fā)，闡明自己的一種觀點與態(tài)度、主張與認識。這是最難的，也是最關(guān)鍵的。3．從材料本身分辨說理層次。就是從材料本身出發(fā)，分析、思辨、挖掘說理層次。要學(xué)會層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時準備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的基本要求了。4．適度拓展、延伸。既要反對不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來，也反對開頭稍微點一下材料，就生發(fā)一個觀點，然后就海闊天空、古今中外聯(lián)系。就是說，一篇文章，在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點帶面。5．借鑒現(xiàn)實材料，積極應(yīng)對訓(xùn)練。我們說“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”，來從戰(zhàn)略上領(lǐng)會其內(nèi)涵。我們說“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”是不回避現(xiàn)實的，是緊緊圍繞現(xiàn)實解決問題的，所以要緊密結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實中的現(xiàn)象與問題，設(shè)置一些積極向上的、健康有益的、能引發(fā)多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。第五篇：高考任務(wù)驅(qū)動型作文寫作思路技巧任務(wù)驅(qū)動型作文到底是個什么鬼？ 首先，為什么會有任務(wù)驅(qū)動型作文的產(chǎn)生？任務(wù)驅(qū)動型作文，其實是在原有的新材料作文的基礎(chǔ)上的進一步優(yōu)化，通過一定的條件限制，避免套作、宿構(gòu)，增強寫作的針對性，引導(dǎo)學(xué)生表達出基于場景化的真情實感，使考生在真實情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。也就是說，想要只靠背素材就拿到一個比較滿意的分數(shù)是很難的，形成自己的觀點才是王道。如果實在無法形成自己的觀點，好歹也要吸收素材中的養(yǎng)料形成自己的部分觀點吧。當(dāng)然，這是有一定的取巧成分了。任務(wù)驅(qū)動型作文可分為哪幾種？體式驅(qū)動。策略：寫成議論文。內(nèi)容驅(qū)動。策略：內(nèi)容的規(guī)定。思維驅(qū)動。策略：爭議的焦點。對象驅(qū)動。策略：對以上事情怎么看？任務(wù)驅(qū)動型寫作六法：分析材料→點明危害→挖掘根源→提出辦法→聯(lián)系現(xiàn)實→得出結(jié)論任務(wù)驅(qū)動型寫作常用結(jié)構(gòu)模式：引：要求：簡潔。要點：簡引材料（用自己的話來說）、提出觀點、褒貶分明。議：要求：充分。要點：正反對比、假設(shè)因果、點面層近。聯(lián)：要求：緊扣。要點：明晰原因、直指危害、闡明意義。結(jié)：要求：點題。要點：尋求對策、倡議勸勉、呼吁號召。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作思路總體框架：引、議、聯(lián)、結(jié)（提出問題——分析問題——解 決問題）中間主體：議（分析問題），講清楚贊成或反對的理由（好 處/危害）；兼談對立面。思維方式（即是“論證角度和方法”）：因果分析、假設(shè)分 析、結(jié)果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維； 材料構(gòu)成：以原材料為主就事論事，可以在其前后通過類比，聯(lián)系相似名言、名人名事、現(xiàn)實事件以及生活中 的現(xiàn)象。論證分析角度：人與自身、人與他人、人與社會（國家），人與自然，人與傳統(tǒng)歷史等。論證分析具體內(nèi)容指向：社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價值準則。依法治國理念(法律規(guī)則)。如：網(wǎng)絡(luò)隨意發(fā)帖；惡意占用公用電話；旅游不守法規(guī)；不孝不尊敬長輩；惡作劇導(dǎo)致違法；不準守交通規(guī)則；考試作弊，參與欺詐活動等。中國傳統(tǒng)文化。忠孝仁義禮智信等，強調(diào)人的道德修養(yǎng)、價值觀或人生觀。創(chuàng)新能力。可以通過對創(chuàng)新與傳統(tǒng)的思辨、熱愛科學(xué)、勇 于探究、追求真理、積極實踐，關(guān)注科學(xué)與社會的關(guān)系等設(shè)題。如“勇于創(chuàng)新”“善于創(chuàng)新”“創(chuàng)新與傳統(tǒng)”“山寨與創(chuàng)新”等。人性主題：即反映與人的精神活動或行為有關(guān)的感情或思想。如：愛、堅強、執(zhí)著、追求、寬容、包容、誠信、真誠、善良、友善、團結(jié)、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等。任務(wù)驅(qū)動型作文常見類型一、“爭議型”作文材料如：全國卷1“女兒舉報父親高速接打電話”（材料+爭議評價 + 任務(wù) +要求）“爭議型”作文材料思路結(jié)構(gòu)1：第一步：引——概括現(xiàn)象（事件）、提出爭議點，表明自己的判 斷（肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應(yīng)有度”），并確定觀 點。第二步（主體部分）：議（從不同角度從權(quán)衡利弊、優(yōu)劣、好處、危害等）。（1）、個人角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析—— 分析原材料（結(jié)果分析法+因果分析法）（2）他人角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析——分 析原材料（結(jié)果分析法+假設(shè)分析法）（3）自然、國家、社會（傳統(tǒng)文化、歷史、制度、法制或其它）等 角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析——分 析原材料（背景分析法 + 結(jié)果分析法）辨析思考（權(quán)衡比較另一種觀點或?qū)α⒚妫┨岢龃胧⑵谕?、號召等?！盃幾h型”作文材料思路結(jié)構(gòu)2：現(xiàn)象——觀點本質(zhì)論危害（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維及方法與“爭議型”作文材料思路結(jié)構(gòu)1相同）： 原因一（個人人生）——本質(zhì) 原因二（社會現(xiàn)實）——本質(zhì)原因三（傳統(tǒng)、歷史、文化、制度或其它）——本質(zhì)聯(lián)現(xiàn)實，挖根源（析本質(zhì)）提辦法（不足或危害在哪個角度方法就從哪個角度提出）作結(jié)論（期望、號召）二、“優(yōu)選型”作文材料提示：作文材料給出的是兩個以上的不同，甚至對立的對象、觀點等，讓 你權(quán)衡比較、做出判斷選擇?！皟?yōu)選型”作文材料思路結(jié)構(gòu)1：先駁后立引——概括現(xiàn)象（事件）、擺出優(yōu)選的幾方，表明自己的選擇，并確定觀點。駁——（1）提出要“駁”的觀點（自己選擇的對立面），這是 驅(qū)動任務(wù)（2）讓步承認對方的優(yōu)勢——（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維 及方法與“爭議型”結(jié)構(gòu)1主體部分相同）（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證 思維及方法與“爭議型”結(jié)構(gòu)1主體部分相同）（4）聯(lián)系現(xiàn)實，分析原因——（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維 及方法與“爭議型”結(jié)構(gòu)1主體部分相同）立——（1）表明自己的選擇，明確觀點，這是驅(qū)動任務(wù)（2）指出其優(yōu)勢（好處）（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維及方 法與“爭議型”結(jié)構(gòu)1主體部分相同）回扣材料，作結(jié)論（期望、號召，展望美好圖景）“優(yōu)選型”作文材料思路結(jié)構(gòu) 2（適合幾個不同對象，進行比較權(quán)衡的材料）：起承轉(zhuǎn)合——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開啟全文?！D(zhuǎn)向肯定其他兩個，扣準題意，闡釋理由（結(jié)果分析）?！俎D(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個，闡釋理由（原因分析、背 景分析）（闡釋理由）（每一段的分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維及方法 與“爭議型”模型1主體部分相同）證明最具風(fēng)采原因1——分析材料（比較分析、假設(shè)分析）證明最具風(fēng)采原因2——分析材料（例證法、因果分析、結(jié)果分析）證明最具風(fēng)采原因3……合——重申論點，結(jié)束全文。三、“事實現(xiàn)象型”作文材料思路結(jié)構(gòu)作文題示例：2015年11月9日云南網(wǎng)配發(fā)一則圖片新聞：孫子要手機，奶奶背著竹筐替孩子付錢。年邁的奶奶彎腰背著竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子卻兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶奶奶的意思都沒有。要求：①自選角度，自擬標題，文體不限；②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。審題解析——（它依然是任務(wù)作文！看起來和以前的敘事材料一樣，但現(xiàn)在絕對不能找出一個話題，然后拋開材料舉一大堆古今材料，天馬行空地闡釋證明一番，必須就事論事，適度拓展）：梳理材料，找出評價的對象或角度，揭示本質(zhì)，表明看法（可以談從孩子的角度談“孝”，也可以從奶奶角度談“溺愛；正確的教育方式”等）圍繞主題進行評價說理（必須就事論事）思路結(jié)構(gòu)：與“爭議型”作文材料思路結(jié)構(gòu) 2相同，因為材料雖然沒有對立評價，但事實上已需要你做出肯定或否定的判斷——我們表明肯否，揭示本質(zhì)（如“孝”“溺愛”）明確觀點，然后圍繞觀點論述理由、講清楚利弊優(yōu)劣即可，所以與“爭議型”作文材料的思路結(jié)構(gòu)相同。