敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)-資料下載頁
2025-01-05 22:25本頁面
【正文】 對一個司機來說，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。吳斌“偉大的一分鐘”中所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平?？磥砗芎唵蔚摹耙?guī)定動作”。支撐他忍受劇痛來完成這些動作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能。 ——職業(yè)素養(yǎng)－職業(yè)本能－職業(yè)精神 【 第 4段 】 再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全”“職業(yè)精神”等作文） 職業(yè)精神，并不只是一套簡單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對職業(yè)的責(zé)任感、對人的關(guān)懷和對生命的敬畏 ——有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來始終認真負責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到威脅時，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來。 ——行文過程中，除了強化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。 —— 4段緊貼材料，段段推進，具體分析，文題對應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物。 ——順著一個口子，一層一層開掘。 ——多積累時評類術(shù)語和分析語言模型，應(yīng)該是有效策略之一。 【 第 5段 】 當(dāng)下中國社會的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個公正的報道者。當(dāng)校長的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣工程，的士司機為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段 …… 道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時難免要吃不良商人做的毒膠囊。 ——反轉(zhuǎn)?？圩 奥殬I(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實際，由點及面 ——此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過沒有了古人或具體事例！針對性，轉(zhuǎn)得機智。 【 第 6段 】 “最美司機”吳斌，更像一面鏡子，照出了許多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負責(zé)任和喪盡天良。我們無法用淺薄的感動和暫時的震撼，來掩飾“最美”之外的丑陋現(xiàn)實。而吳斌之所以震撼我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實映襯下產(chǎn)生的強烈反差，現(xiàn)實越是丑陋，“最美司機”越是強烈地震撼著我們的心靈。 ——再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的“吳斌”、“司機”“感動”、“行為”等作文，深化，再次推進 ——哦，原來人家寫第 5段的目的還是在吳斌身上，而不是跑得別人身上去了。 ——用其他人反襯吳斌 【 第 7段 】 ——合。再次扣住關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”等作文 拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始。離我們每個人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對我們提出的要求。一個健康的社會，并不需要每個人都是高尚的人，每個人恪守職業(yè)道德做好份內(nèi)事，社會就不會壞到哪里去。一個職業(yè)道德得到堅守的社會，雖然雷鋒不會成群涌現(xiàn)，但“雷人”會大為減少；高尚的情操或許難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見。 《 中國青年報 》 （ 2021年 06月 06日 ）有刪改 ——還是在吳斌身上 ——如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強論證，或?qū)Ρ确治?。 ——可稱之為“ 貼題評析作文法 ” ——此文主要運用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對比）雙思維。 ——如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強論證，或?qū)Ρ确治觥?強化“這一個” 作文訓(xùn)練五 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有 28名學(xué)生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該校學(xué)生對此議論紛紛。 對于以上事情，你怎么看？ 請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 作文訓(xùn)練（六） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 ? 當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。 ? 這三人中，你認為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 ? 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。要求： ? 模仿此文，以“老王最具風(fēng)采”寫一篇作文 。
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