【正文】 非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。：選擇一方：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。：找到回應點。解讀：第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。任務指令中包含四個方面是考生必須達成的：第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。第三，“回應”的內(nèi)容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內(nèi)容并未明文寫出來，因此考生必須根據(jù)材料推斷出“非議”的內(nèi)容，然后針對“非議”做出回答。對“非議”的解讀是審題的關鍵?！胺亲h”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉(zhuǎn)會已經(jīng)既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？??對南旺俱樂部的非議：自己不培養(yǎng)球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業(yè)球賽，講求的是商業(yè)規(guī)則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現(xiàn)了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經(jīng)決定轉(zhuǎn)會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發(fā)展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業(yè)最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？要強調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據(jù)。第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議?！耙缶C合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。” 此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉(zhuǎn)會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調(diào)不能套作與抄襲。轉(zhuǎn)載保留：本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]六、經(jīng)驗交流型 例題：閱讀下列材料，根據(jù)要求作文（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！喔?）我們必須與其它生命共同分享我們的地球?！浊袪柨ㄉ?）和別人分享你的知識，那才是永恒之道。——佚名你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經(jīng)驗。寫一篇不少于800字的文章。？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。當然，也顯示出立意的高低上下。經(jīng)驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經(jīng)驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側(cè)重怎么樣分享。教育部考試中心張開先生在《注重題型設計，強化教育功能》一文中首先提出“任務驅(qū)動型材料作文”這一理念。“任務驅(qū)動型材料作文”命題其核心內(nèi)涵是什么？有什么命題特點？我們又如何應對呢？一、內(nèi)涵定位何謂“任務驅(qū)動型材料作文”？就是“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話里給我們很多信息，一是材料必須是引發(fā)寫作欲望的，二是命題人給考生一個新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結合具體情境“說理論證”。那么，“任務驅(qū)動型材料作文”有沒有具體范例呢？那就是2015年全國新課標卷兩個高考作文題。張開這樣說：“全國新課標甲卷要求考生給‘女兒舉報’事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考‘當代風采人物’推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善?！蔽覀冋f，“任務驅(qū)動型材料作文”命題不是一般的個人行為，而是國家行為，是國家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務驅(qū)動型材料作文”的理論與內(nèi)涵，一條是“任務驅(qū)動型材料作文”的具體實踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實踐兩個層面去具體分析其命題的特點、任務，以及應對策略了。二、指向特點“任務驅(qū)動型材料作文”指向是什么？有何特點？我們先要結合四個相關材料來分析。一個是概念本身，就是“任務驅(qū)動型材料作文”這個概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個關鍵詞語“任務驅(qū)動”，就是為了完成一項任務而驅(qū)動。一個是張開對‘任務驅(qū)動型材料作文”這個概念的解釋。一個是全國高考兩個作文題。一個是當年考生的優(yōu)秀作文。通過對這些材料的分析與研究，我覺得“任務驅(qū)動型材料作文”命題有這樣幾個特點：一是作文材料的多向性。就是說“任務驅(qū)動型材料作文”命題的原始材料應該是多向的、多元的，立意應該是多角度的。就是說給考生的材料可以是幾種觀點、幾個人物、幾個場景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設題。例如，全國課標甲卷作文，父親高速公路接電話違規(guī)，女兒小陳報警。高考題目是這樣指令的：“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”。這里面的人物是三個層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。二是任務驅(qū)動的指向性。這是“任務驅(qū)動型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個明確的指向。例如全國課標乙卷，小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個人中，你認為誰更具風采？”在這里，你要選擇一個，或小李，或老王，或小劉，一定要權衡、選擇，說出道理。三是緣事說理層次性。作為“任務驅(qū)動型材料作文”的最大特點，就是緣事說理，或者說就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點，挖掘事理，分析人物或事件的側(cè)重點。例如，全國甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點：一是你有責任擔當意識，敬畏規(guī)則；二是你沖破傳統(tǒng)“孝”的觀念，實際上這是愛父親的表現(xiàn)，是大孝等等。四是論證延伸適度性。作為“任務驅(qū)動型材料作文”的特點是任務驅(qū)動，但也會陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責任擔當”，就可以古今中外聯(lián)系很多事例，而“任務驅(qū)動型材料作文”則不然，你要結合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。三、轉(zhuǎn)向緣由我們還要問，為何要凸出命制“任務驅(qū)動型材料作文”？在這里有三方面原因：其一，是針對考生套作、宿構問題。就是現(xiàn)在的學生作文，學生準備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索?！逼淙梃b國外高考作文命題經(jīng)驗的結果。張開說：“在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！贝_實，國外高考作文題目，特別是美國、法國、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅(qū)動型要求，值得我們借鑒。四、應對策略“任務驅(qū)動型材料作文”這種命題形式并非是現(xiàn)在剛剛出現(xiàn)，實際上在以前的全國高考作文命題中也有涉獵，只是當時沒有命名這個概念而己。如1985年“給《光明日報》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六 指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？”都是任務驅(qū)動型材料作文命題。那么，我們面對新形勢下的“任務驅(qū)動型材料作文”又如何應對呢？1．從范例中找規(guī)律。就是說“任務驅(qū)動型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國“任務驅(qū)動型材料作文”的命題思路、導向、認知層次。一要認清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務驅(qū)動型材料作文”；二要如何從“任務驅(qū)動型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點，不要面面俱到。“任務驅(qū)動型材料作文”最害怕的是各個角度都說一遍，沒有觀點，沒有中心，沒有重點，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務驅(qū)動型材料作文”最重要的是從指令的一個角度出發(fā)，闡明自己的一種觀點與態(tài)度、主張與認識。這是最難的，也是最關鍵的。3．從材料本身分辨說理層次。就是從材料本身出發(fā)，分析、思辨、挖掘說理層次。要學會層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時準備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務驅(qū)動型材料作文”的基本要求了。4．適度拓展、延伸。既要反對不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來，也反對開頭稍微點一下材料，就生發(fā)一個觀點，然后就海闊天空、古今中外聯(lián)系。就是說，一篇文章，在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點帶面。5．借鑒現(xiàn)實材料，積極應對訓練。我們說“任務驅(qū)動型材料作文”是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”，來從戰(zhàn)略上領會其內(nèi)涵。我們說“任務驅(qū)動型材料作文”是不回避現(xiàn)實的，是緊緊圍繞現(xiàn)實解決問題的，所以要緊密結合當前現(xiàn)實中的現(xiàn)象與問題，設置一些積極向上的、健康有益的、能引發(fā)多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設置“任務驅(qū)動”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。第四篇：如何寫好高考任務驅(qū)動型作文如何寫好高考任務驅(qū)動型作文？題主參加2016年福建高考，語文老師說這兩年全國卷作文基本是任務驅(qū)動型作文，比如以時事為材料，哪哪哪發(fā)生什么事，引起廣泛評價，然后以其中一個角度就事論事地分析。感覺這樣的作文跟以前的寫法完全不一樣，題主本身作文也不好。突然改變一下風格很崩潰，完全不知道怎么寫了。套路第一步：【觀察題目】 舉個栗子：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向?qū)W校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關注，有人為女教師點贊，有人對學生家長的做法表示理解，也有人對學生的行為感到痛心。對于學生、女教師或家長的做法，你有何看法？請從學生、老師或家長中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。這是一道經(jīng)典題，現(xiàn)在我們來解刨這個題目（挑出重點詞并分析）： ①女教師：點明了她的職業(yè)，具有合理性。②28名同學：說明從網(wǎng)上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴散，最后導致全班抄答案甚至更為嚴重的后果。說明嚴重性。③為完成作業(yè)：說明學生的初衷是有正當原因的。④網(wǎng)上抄襲現(xiàn)成材料：事件的導火索⑤認為品質(zhì)低下、判為零分：點明事件中的老師更加注重學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而不是唯分數(shù)論。判為零分與打低分差別很多，這個自己體會。⑥家長反對、施壓、重判成績：表明家長的態(tài)度與做法，可看出家長比起道德培養(yǎng)更加注重孩子的分數(shù) ⑦學校不堪重壓，迫令屈從：點明學校的立場與做法⑧女老師堅持決定，辭職而去：表明女老師的個人原則問題，對于這個事情她用辭職作為回復是付出了很大的代價的。但她依舊堅持自我。⑨媒體報道：事件升溫，社會熱議。①?：注意看，只能從三個對象里選擇一個討論，這個很重要?！緦㈩}目仔細拆讀完之后我們就可以來進行下一步了】 套路第二步：【選擇論點，明確論據(jù)】就上面的題目我們來選擇你想要闡述的論點，并且要選好是爭對哪類人來討論。咋選呢，往下看。你會發(fā)現(xiàn)客觀上每類人都有正反兩面可以討論，比如，看圖。然后我們就有6個方向可以寫了！接下來我們就要對這6個論點進行篩選，你的論點要滿足三個要求： 1，符合社會主義核心價值