【正文】 規(guī)劃：將來準備從事何種職業(yè)，如教師、公務員、計算機方面、技術(shù)行業(yè)、自主擇業(yè)等，團體建設：通過成立大學生成長檔案小組，實現(xiàn)學生的互幫互助，互相激勵的作用，這樣盡管學生多、班級多，但是讓每個班級成為一個蓬勃發(fā)展的小組織，小組織聚合在一起，整個班級的工作也就輕松許多。同時也培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作能力。【案例效果】自2010年9月推出以來,《成長檔案》取得了初步的成效,主要表現(xiàn)在三個方面:一是學生學業(yè)生涯規(guī)劃意識穩(wěn)步提升。僅在大一第一學期,90%的學生對大學的目標有了初步定位,申請入黨、參加活動、報考自考等的人數(shù)比例顯著提高。二是學風引導成效顯著?！冻砷L檔案》實施期間,各組在組長的帶領(lǐng)下，在學習上互幫互助初步實現(xiàn)了共贏效果。三是學生參加活動效果得到顯著提高?！冻砷L檔案》雖然取得了一定的成效,但目前尚處于起步階段,仍有許多方面有待改進,值得進行深入研究和進一步思考。【案例反思】《成長檔案》的實施應成為學生明確目標、完善自我的興奮點實施《成長檔案》有利于形成積極向上的學風,促進學生明確目標。因此,在今后的德育工作中,應當準確把握學生的興奮點,通過《成長檔案》的各項活動和制度,著力服務于學生的實際成長需求,促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成,并以此為抓手,逐步解決學生個人成長目標的模糊和缺失問題,促使學生主動進行自我完善。2應更加關(guān)注學生的接受程度,激發(fā)其參與熱情《成長檔案》的實施主體為學生,因此,學生參與的主動性決定了該制度實施的可行性和長期有效性?！冻砷L檔案》實施至今,學生對其評價不一,填寫的態(tài)度亦是參差不齊。因此,在今后的實施過程中,應當更加關(guān)注其受眾的接受程度,通過引導方式的創(chuàng)新、操作模式的更新,積極挖掘?qū)W生參與《成長檔案》的熱情和主動性,最終實現(xiàn)對每一位學生的關(guān)愛,幫助學生健康成長。第四篇：高校輔導員工作案例分析由寢室矛盾引發(fā)的大學生心理危機———高校輔導員工作案例高校輔導員是最基層的學生工作者，對正處于青春期的大學生心理健康成長發(fā)揮著非常重要的作用。新形勢下，高校輔導員要成為學生心理健康的導師，就要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學生的心理指導和調(diào)節(jié)工作，促進大學生的健康成長與全面發(fā)展。一、案例情況：本案例以所帶班級機電一體化專業(yè)的在校大學生蘇某為例，因其性格、生活方式等方面的原因與寢室同學相處不甚理想，寢室關(guān)系不和諧，影響了寢室同學的正常學習和生活，寢室人際關(guān)系亮出了“紅燈”。蘇某，女，20 歲，唐山樂亭人，直通車四年級學生。她性格較為孤僻，但生活很有規(guī)律。在班級中很少與同學來往，基本沒有好友，性格也變得更加內(nèi)向。大學第一次過集體生活，從入學之初，沒能形成較好的寢室生活的概念和經(jīng)驗，對大學生活的好奇和陌生導致了她無法接受理想與現(xiàn)實的差距。不合群現(xiàn)象較為嚴重，特立獨行，做事不顧及別人的感受，同學關(guān)系較為緊張，且該生性格軟弱不善與人交流，尤其與同寢室同學更是相處艱難。蘇某所在的寢室為3號宿舍樓171室，該寢室共有五名同學，除蘇某外，其余四名同學關(guān)系較為融洽，興趣愛好也較相同。蘇某平時作息較為規(guī)律，按時起床，不睡懶覺。按時休息，不開夜車，中午午睡和晚上 11 點就寢雷打不動，她要求同學在她睡覺時不準發(fā)出較大 1聲響，比如音樂、電影等是不能播放的，寢室同學之間的串門更是不允許。剛開始室友都很配合，每次都關(guān)閉或?qū)⒙曇粽{(diào)至最低。時間一長，同學們都漸漸忍受不了了，每個人心里都多或少或有點意見。果然最后室友都不樂意了，他們認為每個人的作息時間都不一致，蘇某的要求著實過分，以自我為中心，從不考慮別人的想法，嚴重影響了寢室的和諧，變相地限制了他們的自由，他們的日常生活完全被打亂，寢室矛盾逐步激化。室友劉某脾氣較為急躁，對蘇某的行為極度反感。某天中午，蘇某提出相同要求移動一下床位以方便拿東西，劉某本就對蘇某有很大意見，便充耳不聞，裝作沒聽見，蘇某多次向劉某要求無果，情緒頗為激動，開始自言自語發(fā)泄情緒，侮辱性的語言也不時迸出。劉某對此類話語很是惱火，加之早就對蘇某有看法，轉(zhuǎn)過身對蘇某大肆指責，室友見此情形也都紛紛站在劉某一邊。蘇某見自己的要求得不到理解，情緒更加激動，跳下床據(jù)理力爭，場面火藥味十足，矛盾正式爆發(fā)。二、案例分析得知此事，我很吃驚，趕緊下寢了解情況。從走訪中感覺到不僅同寢室同學對她有意見，班級其他同學對她也頗有微詞，同學們都反映蘇某性格怪異，脾氣古怪，大家都不愿意與蘇某有過多交流。課后找她到辦公室我們談了很長時間，從與她的對話中發(fā)現(xiàn)，我初步認為他們的寢室矛盾很大程度上來自她的自負和性格上的孤傲，加之室友脾氣的火爆，互相產(chǎn)生厭惡，日常生活中一件小事就成為導火線，引發(fā)矛盾升級，直至大打出手。為此，我就蘇某問題多次與其父母聯(lián)系，談及此事，蘇某父母告知我，“她個性偏內(nèi)向不穩(wěn)定，不愛說話。人際關(guān)系方面，小學初中幾乎沒有朋友，我們曾多次為其更換班級，希望她可以在新環(huán)境中多與新同學交往，但效果也不是很好。在談話中，我與其父母商量，老師與父母雙管齊下，我們盡可能多與蘇某交流溝通，了解她的心聲，引導她的行為。通過對當事人蘇某及其室友、蘇某的父母、班上班委和部分同學的溝通了解，矛盾的根源總算挖掘出來了。我發(fā)現(xiàn)蘇某在此案例中扮演了有一定心理問題的弱勢者的角色，而其室友則是扮演了擁有態(tài)度強硬的受害者的角色。在本案例中不存在獲益者，蘇某的經(jīng)歷、性格、思想和生活方式導致了寢室矛盾的產(chǎn)生，而室友的不冷靜和抵制情緒則是矛盾產(chǎn)生的潛在因素，人際關(guān)系始終處于緊張狀態(tài)，得不到有效的語言溝通，長期下去，最終導致了矛盾的爆發(fā)。三、輔導過程：經(jīng)過認真的思考，我認為給蘇某換一個新的環(huán)境或許可以化解上述矛盾，合適寢室的選擇是解決問題的關(guān)鍵。通過走訪、調(diào)查等方式，選擇的目標鎖定為 Y 室。由于 Y室一直是 4個同學住，多出一個床鋪，而且寢室成員的性格整體較為溫和，其中又有兩名認真負責平時表現(xiàn)很好、團結(jié)同學性格開朗的班干部同學，應該能取得我想要的效果。為此，我多次深入 Y 室與他們進行親切交談，他們也最終愿意接受并幫助蘇某。作為輔導員，我必須做好學生的思想工作，正確地引導學生和睦相處，換寢前不做好學生的思想工作顯然是不妥的，不僅解決不了問題，反而會引發(fā)更大的矛盾。為了能讓 Y 室與蘇某相處融洽，我設想先讓蘇某在Y室住一段時間，讓他們試著相處。為此，在接下來的深入交談中，我直言不諱，“每個大學生都希望能夠擁有一個相對獨立的空間，比較自由的選擇自己的生活方式，但如果只考慮到自己的意愿，那么必然導致同寢室同學的日常生活無法同步；過集體生活不像過家庭生活，集體生活環(huán)境要靠大家來維護，靠大家來營造，只要有一人不自覺，不顧大局，整個寢室的同學都要遭殃。好好利用在校過集體生活的機會，改掉自己的不良習慣，控制自己的行為，凡事多考慮別人一點，學會與人和諧共處，你們將會終身受益。雖然蘇某的性格很古怪，但只要注意交流方式，盡量避免分歧與矛盾的產(chǎn)生，相信你們有能力處理好寢室的人際關(guān)系?！苯?jīng)過一段時間的相處，蘇某與 Y 室成員沒有出現(xiàn)矛盾苗頭，相互之間相處融洽，并且建立了交流與合作的初步關(guān)系。我特意召開主題班會，由蘇某帶領(lǐng)班級同學探討專業(yè)學習方法和技巧，使之融入班級活動中加強與同學之間的感情交流。蘇某雖然生活習慣并未改變，但知道了集體生活不是一個人的獨角戲，而是大家的舞臺，學會了做事考慮別人的感受。當我再次來到 Y 室時，看到蘇某臉上露出笑容，看到他和寢室其他成員相處友好，我很欣慰。在解決大學生寢室矛盾時，我充分尊重同學、信任同學，讓他們自己化解矛盾、處理矛盾，當然在這過程中需要我們深入交談、啟發(fā)和引導，使他們以積極的心態(tài)來面對自己周圍的人和事。我相信他們會想通其中道理，放下思想包袱，敞開心扉，保持正確心態(tài)，讓自己更完美，讓寢室更和諧。四、啟示與思考大學是學生進入社會前一個必經(jīng)階段，也是一個鍛煉自己、重塑自我的舞臺，而寢室生活在大學生活中有著及其重要的地位和作用。和諧、溫馨的寢室環(huán)境，可以使同學們的大學生活充滿陽光和快樂。作為輔導員應該傳授給同學這樣一種思想:在學校不僅要學會如何學習、生活，更要學會包容、忍耐和幫助別人，尤其寢室里住著不擅于與人交往、性格孤僻、不合群的同學，更需要學會相互尊重、相互包容，這樣才能構(gòu)建一個良好的寢室環(huán)境，促進學習，促進身心的健康成長。關(guān)系不和、氣氛緊張，都會給學習和生活帶來嚴重的負面影響。輔導員遇到學生寢室矛盾問題時千萬不能掉以輕心，要確保弄清事實，做出正確決定。像本案例中的學生蘇某因為性格問題和生活習慣而引起寢室矛盾，如果倉促調(diào)整寢室人員，不僅解決不了問題，反而會傷害到學生的自尊，給今后的學生管理工作帶來諸多麻煩。因此，輔導員在解決大學生寢室矛盾方面應注重從以下幾個方面入手: 首先，日常工作中在注意強化學生集體意識的同時，適度開展一些以寢室為單位的集體活動，加強寢室凝聚力；其次，建立寢室公約，通過同學們一致認可的規(guī)則來管理寢室成員，提高寢室內(nèi)務管理水平；再次，輔導員定期走訪寢室，多與同學交流溝通，加強與同學的感情聯(lián)系，才能避免大學寢室出現(xiàn)矛盾激化、小事變大、一發(fā)不可收拾的局面；最后，利用多種渠道進行教育，尤其注意探索對于獨生子女教育 的方式、方法，幫助大學生擁有健全的人格和健康的心理，為他們烹制一道特制的“心靈雞湯”。第五篇：高校輔導員案例撰寫要求二、案例要求1．案例主題突出。要緊緊圍繞《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第24號）中規(guī)定的輔導員工作職責，按照相應的工作任務及相關(guān)要求，特別要緊扣大學生思想政治教育和學生教育管理的各項工作任務和要求撰寫案例。2．案例要真實。所選案例必須是輔導員本人在日常工作親身經(jīng)歷，有切身的感受和體會，不得杜撰和抄襲。為保護學生的隱私權(quán)，案例要隱去學生的真實姓名、班級、籍貫、民族等個人基本信息。不符合要求的案例，文責自負。案例選擇要注意挖掘和總結(jié)具有典型性的工作案例，體現(xiàn)創(chuàng)新和特色，具有借鑒意義，并具有推廣價值。4．案例要規(guī)范。案例文體要統(tǒng)一，以第一人稱口吻撰寫，并應包含以下要素：（1）標題：標題要反映案例的主題。（2）案例介紹：交代清楚案例發(fā)生的環(huán)境、條件、時間、地點、人物、事情起因等。（3）解決方案：案例處理的思路、方法及效果。（4）案例分析與啟示：運用思想政治教育學、教育學、心理學、管理學等學生工作相關(guān)理論對案例進行剖析，揭示其蘊含的大學生成長成才規(guī)律和大學生思想政治教育工作規(guī)律，為輔導員工作提供現(xiàn)實借鑒和啟示。（5）個人體會：通過處理所述案例，自身作為輔導員的工作感受和心理體會。（6）作者簡介：包括姓名、性別、年齡、政治面貌、學校名稱、院系名稱、職稱職務等。5．案例格式要求：每份案例字數(shù)3000字左右；版式統(tǒng)一設為A4紙型；案例標題為華文中宋二號字體；正文為仿宋小三號字體，其中正文中一級標題為黑體，二級標題為楷體。