【正文】 勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂?。‰y怪作者發(fā)出這樣的感嘆—— 生齊：美啊，實(shí)在令人興奮！師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象?。úシ耪n件，音樂(lè)伴隨）生齊讀。師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原！三、細(xì)讀藏北草原的人１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書(shū)）還有那兒的人?。úシ耪n件）師：同學(xué)們，快看大屏幕！你看到什么了？請(qǐng)告訴我！生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??師：是??！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時(shí)候，因?yàn)橐荒暌欢鹊呢S收節(jié)到了，四面八方的人們都向草原涌來(lái)，大家要穿著節(jié)日的盛裝到農(nóng)田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項(xiàng)有意思的活動(dòng)呢！課文的哪兩自然段描寫(xiě)的是這些情景？生：５、６自然段描寫(xiě)的是這些情景。師：好，就讀５、６自然段，用讀再現(xiàn)你看到的情景?。病⑸杂勺x，師巡視輔導(dǎo)３、師：老師剛才巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來(lái)，誰(shuí)愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。生讀姑娘敬酒的段落。師：你覺(jué)得姑娘們?cè)趺礃?？（板?shū)：善良好客）（播放課件）師述：假如你就是一位來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，面對(duì)著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會(huì)怎樣？生：我一定會(huì)被那歡樂(lè)的氣氛感染。師：讓我們通過(guò)動(dòng)情的讀把這種心情表達(dá)出來(lái)！師：藏族的姑娘如此善良好客，那么小伙子們又給你留下怎樣的印象呢？生讀小伙子賽馬的段落。師：你讀得這樣生動(dòng)！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個(gè)什么詞？生：蓬勃的生機(jī)，課文用了“蓬勃”這個(gè)詞。（板書(shū)：蓬勃）師：哦，原來(lái)你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力量表達(dá)出來(lái)嗎？生感情讀。師：如果說(shuō)羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會(huì)更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機(jī)！課件出示藏族小伙子賽馬的激烈場(chǎng)面，男孩子們，讓我們也快快加入到賽馬會(huì)當(dāng)中去吧！男生齊讀。四、細(xì)讀作者的感受并小結(jié)全文師：面對(duì)著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風(fēng)情畫(huà)，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來(lái)，誰(shuí)來(lái)歡呼？生感情讀第７自然段。師：是啊，我歡呼，為我的故鄉(xiāng)水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉(xiāng)的人們勤勞好客、美麗善良。課件出示句子，請(qǐng)喜歡這一節(jié)的同學(xué)一起來(lái)歡呼！生感情讀。師：賽馬會(huì)結(jié)束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對(duì)草原的那份愛(ài)卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰(shuí)讀？ 生感情讀最后一段。師：作者會(huì)將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無(wú)論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開(kāi)頭寫(xiě)道：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原?。ò鍟?shū)：深深愛(ài)著）現(xiàn)在再讓你來(lái)讀這句話，你會(huì)怎樣讀？師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學(xué)們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說(shuō)，草原就象一支溫柔婉轉(zhuǎn)的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩(shī)，你們可以寫(xiě)一寫(xiě)，同時(shí)，背誦你最喜歡的段落！好下課！《藏北草原》教學(xué)反思一、語(yǔ)文教師自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是美的，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。在本課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了幾段導(dǎo)語(yǔ)，如在學(xué)生練習(xí)感情朗讀草原的溫柔這一段時(shí)，我引導(dǎo)道：“是啊，那里的天是那樣藍(lán)，草是那樣綠，視野是那樣開(kāi)闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸?？鞓?lè)、無(wú)憂無(wú)慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，自由地讀吧，把你們體會(huì)到的那份美那份溫柔讀出來(lái)吧！”學(xué)生在語(yǔ)言的感染下自然而然忘情投入其中。二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語(yǔ)和句子在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，含義也會(huì)有所不同，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，??”對(duì)“溫柔”這個(gè)詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的重點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來(lái)形容誰(shuí)？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛(ài)意的感覺(jué)，這就是我們中華民族語(yǔ)言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容誰(shuí)呢？是草原！你從這一段的哪些地方看出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，學(xué)生再來(lái)讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無(wú)論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的作者的滿腔深情。三、展開(kāi)想象進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。課文中有些場(chǎng)景描寫(xiě)的句子，可以考慮通過(guò)想象，聯(lián)系生活中學(xué)生曾經(jīng)看到過(guò)的情景去理解。例如課文中這樣描寫(xiě)草原上的野花“像花蝴蝶在草原上飛舞??”善于思考的同學(xué)會(huì)有這樣的疑問(wèn)：說(shuō)五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當(dāng)了，為什么作者要用上“飛舞”呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，為什么野花會(huì)飛舞起來(lái)呢？有學(xué)生會(huì)想到，一陣清風(fēng)吹來(lái)，花兒和小草隨風(fēng)搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？這便是學(xué)生展開(kāi)了想象。哦，原來(lái)草原上的野花就是這樣“飛舞”起來(lái)的啊！四、運(yùn)用直觀手段進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。課文中有些語(yǔ)句比較抽象，很難被學(xué)生理解，這就需要我們運(yùn)用一些直觀形象的手段，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰、生動(dòng)的形象，從而達(dá)到理解的目的。例如課文中簡(jiǎn)單地提到了草原上的小河，而學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)草原上的小河，是無(wú)法想象那種驚人的美的，于是我選擇直接通過(guò)課件出示畫(huà)面，給學(xué)生欣賞，帶給他們視覺(jué)上的沖擊，草原上的小河就是這樣的清澈，就是這樣像為草原帶上的一條晶瑩剔透的項(xiàng)鏈。當(dāng)然，課堂上也有不足之處，如因擔(dān)心課時(shí)完不成而有時(shí)候不敢大膽放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象，如在理解花兒“飛舞”時(shí)僅讓學(xué)生想象到風(fēng)兒吹來(lái)花會(huì)搖搖擺擺而給人舞蹈的感覺(jué)，就收住了，沒(méi)有追問(wèn)：還有什么時(shí)候我們也會(huì)看到花兒飛舞？所以今后在教學(xué)中還要大膽放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)感，并努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維在具體的情境中得到發(fā)展，讓學(xué)生的情感在具體的情境中得到升華?！恫乇辈菰氛f(shuō)課稿一、教材解說(shuō)《藏北草原》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元以“江山如畫(huà)”為話題，安排了三篇課文，要求學(xué)生體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)山河的美麗。《藏北草原》是一篇文辭優(yōu)美的文章，作者以細(xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了藏北草原的“溫柔恬靜的自然景色”和“充滿生活氣息的動(dòng)態(tài)之美”。文章運(yùn)用總分總的寫(xiě)作方法，開(kāi)篇直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情，接著從藏北草原的自然景色寫(xiě)到草原人的勤勞好客、美麗善良，最后再次抒發(fā)了作者對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。二、課時(shí)劃分《藏北草原》全文共有8個(gè)自然段，按“總分總”的寫(xiě)作方法可以分為三個(gè)部分：第一部分為第1自然段，寫(xiě)草原給自己的感受，第二部分為第2 —6自然段，寫(xiě)草原的景美和人美，第三部分為第7—8自然段，總寫(xiě)感受。文章脈絡(luò)清晰，可分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)，初讀課文并整體感知課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生字新詞和課文第一部分。在學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑了解藏北草原的情況，比如藏北草原的地理位置，草原的風(fēng)土人情及自然風(fēng)光，然后導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，教師可抓住“一望無(wú)際，清新碧綠”及一個(gè)擬人句來(lái)感受作者筆下的草原，自己深愛(ài)的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生了解這一段最后一句話是作者直接對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，并通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)作者筆下的草原那種害羞、婀娜多姿的神態(tài)，進(jìn)一步感受作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師要特別注意“藏、舞、酥、隆”的指導(dǎo)，以免學(xué)生將字寫(xiě)錯(cuò)，難以糾正。第二課時(shí)就是本篇文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)重點(diǎn)是：品位草原“美”在哪？難點(diǎn)是：體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)家鄉(xiāng)的“熱愛(ài)之情”。重難點(diǎn)的突破方法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扣詞扣句理解文中的關(guān)鍵詞句，并充分利用多媒體課件，及采用多種形式的、不同層次的朗讀，讓課堂變得有“聲”有“色”，使學(xué)生有身臨其境之感，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)。如教學(xué)第2自然段時(shí)抓住：“綠綠的草”“雪白的羊群”“輕輕的歌唱”“放牧的小伙” 以及后面的省略號(hào)“小伙子還會(huì)干什么呢？”體會(huì)草原的“溫柔”之美，并播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，感受草原之美。教學(xué)第3自然段時(shí)抓住“五顏六色的花兒”“銀色帶子的小河” 所含的比喻句和“飄香的酥油茶、青稞酒” 及“牛肉香味”體會(huì)作者又一次直抒自己的贊嘆“我心中不禁贊嘆：美呀！實(shí)在令人興奮?！边M(jìn)一步體會(huì)草原自然之美。教學(xué)第6自然段時(shí)分別抓住“潔白的哈達(dá)” “珍貴的木碗”“滿滿的”“甜美的歌聲”和“勇敢的小伙”“飛奔”體會(huì)藏北草原人的好客和草原人的朝氣蓬勃，并通過(guò)觀看草原賽馬圖深刻地理解草原人的蓬勃朝氣。第三部分的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解這是對(duì)整篇文章內(nèi)容的升華，感情的升華，文章最后的兩句話“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原?！?“當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)一陣接一陣的歌聲：‘美麗的草原，我的故鄉(xiāng)、、’” 將作者的感情推向了高潮，讓作者的情感線索更加明朗化，由開(kāi)始的“深愛(ài)—不禁贊嘆—?dú)g呼、興奮—深情地望著”從而感受作者的情感內(nèi)心世界。整篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚明了，教師可以在教學(xué)段的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的誦讀、體會(huì)達(dá)到讀中悟、讀中思、讀中背的目的。引領(lǐng)學(xué)生“在文章中走個(gè)來(lái)回”，這是著名教育家張志公先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)提出的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課等于引導(dǎo)學(xué)生神游了一番草原，讓學(xué)生的思維在情境中得到訓(xùn)練， 利 萍