【正文】 學目標1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。教學重難點讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。突破重難點的方法1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。一、音樂鋪墊、孕育情感1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的`引導下走進那美麗的草原。二、自讀感悟、整體感知1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。2．匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。3．內容歸納，整體感知引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）三、分層朗讀，感悟美景1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。7．齊讀感悟、練習背誦。四、品味練筆通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。《草原》教案 篇8一、教學目標：(一)知識與技能目標：認識本課4個生字，會寫14個生字。(二)過程與方法目標：感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。(三)情感與態(tài)度目標：體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。二、教學準備：搜集有關草原的風光、資料。三、教學過程：(一)新課導入：同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題： 1草原 齊讀課題。(二)檢查預習，理清課文條理 。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數從事狩獵業(yè)。)快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光 民族風情)師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。(三)合作研讀，品讀玩味師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟?板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?生：視線模糊不清。師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰瑸槭裁匆粋€說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現。來，接著讀你喜歡的句子!生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快?！?學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現了嗎?師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！崩蠋熞埠芟矚g這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……師：什么紙?生：宣紙。師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現什么?生：我會發(fā)現綠色慢慢地向周圍滲透。師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。(學生輕聲自由讀)生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!(教師范讀，學生鼓掌)師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。生：我有一個問題。師：(意外)你說!生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。師：你們體會體會這樣寫的好處。生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。師：老舍先生真不愧為語言大師呀!生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！睅煟壕G色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。背誦第一自然段。師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的`語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。學生匯報。草原很大。你從哪里讀出來的?(出示課件)“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。熱情歡迎客人。(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞?！耙膊恢朗钦l的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”(出示課件)師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”。真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”四、總結：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)《草原》教案 篇9【教學目的要求】一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識?！窘虒W重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。【課時安排】三課時?！窘叹邷蕚洹炕脽羝?、錄音磁帶。第一課時（預習指導課）一、介紹寫作背景和草原風土人情。向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。二、范讀課文。三、自學字詞，重點理解下面詞語：回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心四、出示預習提綱內容如下（教師巡視指導）：，想想課文主要寫了什么內容？，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內容做準備。五、課上交流。學生交流預習情況，自由發(fā)言。，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？，還有什么問題沒有解決。第二課時（講讀課）一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。（一）板書課題。（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結句。（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。學習第一部分（第一自然段）。（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。？作者看后產生了什么樣的心情？？找出有關句子，談談自己的理解。“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談談這種景色怎么美麗？出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。（三