【正文】 現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。第五篇：老舍 貓 說課《貓》說課設(shè)計世紀(jì)小學(xué) 李娜我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第十冊第二單元的課文《貓》。我將本次說課分為：說教材，說教法，說課前準(zhǔn)備，說教學(xué)過程四大部分。一、說教材?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。二、說教法。結(jié)合本課的特點和我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我在教學(xué)中將注重以下加點：（一）豐富語言積累。《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。三、說課前準(zhǔn)備：教師：課件制作學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種知識、生活體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以，我激勵學(xué)生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料等方法，了解有關(guān)貓的知識。并且激勵學(xué)生親自和貓接觸，認(rèn)真觀察和感受貓的性格特點和它的可愛之處。四、說教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們根據(jù)自己對貓的認(rèn)識，舉實例說明貓的淘氣、可愛。貓有時候貪吃、調(diào)皮，有時候又很可愛，它給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請同學(xué)們打開書。[ 結(jié)合學(xué)生的生活實際引入新課，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步感受貓的可愛、淘氣。]二、整體把握全文（分段、概括段意）。根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來認(rèn)讀生字，并強調(diào)讀準(zhǔn)字音，為生字組詞。讀準(zhǔn)了字音，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，并強調(diào)不懂的地方做上記號。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應(yīng)該怎樣給課文分段呢？學(xué)生匯報。這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號把段落劃分出來。分好段落，引導(dǎo)學(xué)生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。生匯報。師總結(jié)：（第一段：貓的性格實在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）然后帶領(lǐng)同學(xué)們概括學(xué)法，對于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。[ 在語文課堂上注重夯實基礎(chǔ)知識，激勵學(xué)生自主交流自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。]三、具體分析第一段。（一）學(xué)習(xí)第一自然段段。師：課文開頭第一句話就說“貓的性格實在古怪”，這里突出了貓的特點生：“古怪”。師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請同學(xué)們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書：老實、貪玩、盡職。請同學(xué)們結(jié)合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。請你用精彩的語言來描述一下。（理解個別句子）【放幻燈：貓在睡覺】學(xué)生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）【放幻燈：貓出去玩】學(xué)生敘述：貓很貪玩?！痉呕脽簦贺埖壤鲜蟆繉W(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）通過圖片的情景再現(xiàn)，把課文中枯燥的文字變成了生動的畫面，使學(xué)生更能加深對文章內(nèi)容的理解。認(rèn)識了貓的不同特點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法。貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再輕聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語和句子。學(xué)生匯報（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個特點時都要用“說它??的確??可是??”師：比較一下這兩個句子。（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它很老實，有時候很乖。（2）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語氣有什么不同？生：自由回答。帶領(lǐng)學(xué)生從從老舍先生連用的語氣詞，體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學(xué)生帶著喜愛之情再來讀讀這兩句話。體會作者的愛貓之情。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。師小結(jié)：因為作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。通過對重點句子的理解，使學(xué)生加深了對文章的內(nèi)容的理解，對作者寫作方法理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些好的寫作方法。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要把作者對貓的愛表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在讀中加深自己對文本的理解。（二）學(xué)習(xí)第二三自然段（要做好預(yù)設(shè)）師：多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀第二小節(jié)。這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來。師：誰能回報一下。生：可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。放手讓學(xué)生自學(xué)：這樣吧，對于這一小節(jié)的理解，我把權(quán)利充分交給你們。前后位的同學(xué)交流一下：你對這一節(jié)的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運用的什么表現(xiàn)手法。（3）自己對句子的理解。（從標(biāo)點符號的作用上說說）（4）說說自己對重點詞語的理解。也可以用重點詞造句。【幻燈片8出示自學(xué)提示】學(xué)生自己講書要點：（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。（3）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。指導(dǎo)學(xué)生把剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。學(xué)習(xí)了第一自然段，掌握了學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，不但發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教師的有利引領(lǐng)，使教學(xué)抓住了重點。（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)請同學(xué)們默讀，這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導(dǎo)學(xué)生把這一節(jié)里貓的可愛形象讀出來吧！簡略卻抓住重點內(nèi)容，使整個教學(xué)過程做到松弛結(jié)合。四、總結(jié)第一段，把握文章中心，朗讀課文。結(jié)合板書，現(xiàn)在來看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個方面來寫？（生匯報：三個方面）這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？ 師小結(jié)：原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。體會這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點句子，我們也給它叫做總起句?？偨Y(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（抓住重點理解詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的）。再一次概括了學(xué)法，學(xué)習(xí)語文不僅要讓孩子們理解文章內(nèi)容，更重要的是讓孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。最后指導(dǎo)朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！學(xué)有感情朗讀第一段。（配樂朗讀）五、學(xué)習(xí)寫生字。六、下課。綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中學(xué)習(xí)語文。