【正文】 現(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。第五篇：老舍 貓 說(shuō)課《貓》說(shuō)課設(shè)計(jì)世紀(jì)小學(xué) 李娜我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第二單元的課文《貓》。我將本次說(shuō)課分為：說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)課前準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四大部分。一、說(shuō)教材?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽摹Ｎ恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。二、說(shuō)教法。結(jié)合本課的特點(diǎn)和我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我在教學(xué)中將注重以下加點(diǎn)：（一）豐富語(yǔ)言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：教師：課件制作學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)、生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以，我激勵(lì)學(xué)生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料等方法，了解有關(guān)貓的知識(shí)。并且激勵(lì)學(xué)生親自和貓接觸，認(rèn)真觀察和感受貓的性格特點(diǎn)和它的可愛(ài)之處。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)貓的認(rèn)識(shí)，舉實(shí)例說(shuō)明貓的淘氣、可愛(ài)。貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，有時(shí)候又很可愛(ài)，它給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。[ 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步感受貓的可愛(ài)、淘氣。]二、整體把握全文（分段、概括段意）。根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，為生字組詞。讀準(zhǔn)了字音，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，并強(qiáng)調(diào)不懂的地方做上記號(hào)。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應(yīng)該怎樣給課文分段呢？學(xué)生匯報(bào)。這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號(hào)把段落劃分出來(lái)。分好段落，引導(dǎo)學(xué)生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。生匯報(bào)。師總結(jié)：（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛(ài)。）然后帶領(lǐng)同學(xué)們概括學(xué)法，對(duì)于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。[ 在語(yǔ)文課堂上注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主交流自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。]三、具體分析第一段。（一）學(xué)習(xí)第一自然段段。師：課文開(kāi)頭第一句話就說(shuō)“貓的性格實(shí)在古怪”，這里突出了貓的特點(diǎn)生：“古怪”。師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：老實(shí)、貪玩、盡職。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。請(qǐng)你用精彩的語(yǔ)言來(lái)描述一下。（理解個(gè)別句子）【放幻燈：貓?jiān)谒X(jué)】學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無(wú)憂無(wú)慮）【放幻燈：貓出去玩】學(xué)生敘述：貓很貪玩?！痉呕脽簦贺埖壤鲜蟆繉W(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會(huì)屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）通過(guò)圖片的情景再現(xiàn)，把課文中枯燥的文字變成了生動(dòng)的畫面，使學(xué)生更能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。認(rèn)識(shí)了貓的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法。貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)佥p聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語(yǔ)和句子。學(xué)生匯報(bào)（“說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個(gè)特點(diǎn)時(shí)都要用“說(shuō)它??的確??可是??”師：比較一下這兩個(gè)句子。（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它很老實(shí)，有時(shí)候很乖。（2）說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會(huì)一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？生：自由回答。帶領(lǐng)學(xué)生從從老舍先生連用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學(xué)生帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這兩句話。體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。師小結(jié)：因?yàn)樽髡邜?ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生加深了對(duì)文章的內(nèi)容的理解，對(duì)作者寫作方法理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些好的寫作方法。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在讀中加深自己對(duì)文本的理解。（二）學(xué)習(xí)第二三自然段（要做好預(yù)設(shè)）師：多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀第二小節(jié)。這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。師：誰(shuí)能回報(bào)一下。生：可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。放手讓學(xué)生自學(xué)：這樣吧，對(duì)于這一小節(jié)的理解，我把權(quán)利充分交給你們。前后位的同學(xué)交流一下：你對(duì)這一節(jié)的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法。（3）自己對(duì)句子的理解。（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用上說(shuō)說(shuō)）（4）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。也可以用重點(diǎn)詞造句?！净脽羝?出示自學(xué)提示】學(xué)生自己講書要點(diǎn)：（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。（2）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。（3）“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛(ài)貓，貓親人，其樂(lè)容容呀。指導(dǎo)學(xué)生把剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)了第一自然段，掌握了學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，不但發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師的有利引領(lǐng)，使教學(xué)抓住了重點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)請(qǐng)同學(xué)們默讀，這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導(dǎo)學(xué)生把這一節(jié)里貓的可愛(ài)形象讀出來(lái)吧！簡(jiǎn)略卻抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到松弛結(jié)合。四、總結(jié)第一段，把握文章中心，朗讀課文。結(jié)合板書，現(xiàn)在來(lái)看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個(gè)方面來(lái)寫？（生匯報(bào)：三個(gè)方面）這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？ 師小結(jié)：原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。體會(huì)這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點(diǎn)句子，我們也給它叫做總起句?？偨Y(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（抓住重點(diǎn)理解詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的）。再一次概括了學(xué)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讓孩子們理解文章內(nèi)容，更重要的是讓孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。最后指導(dǎo)朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這飽含深情的文章吧！學(xué)有感情朗讀第一段。（配樂(lè)朗讀）五、學(xué)習(xí)寫生字。六、下課。綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。