【正文】 教師質(zhì)疑，我為什么小心地把魚鉤保存起來？我說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。教學(xué)目標(biāo)1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。2．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。4． 訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法5．訓(xùn)練朗讀能力 ，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)重點(diǎn)入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言《金色的魚鉤》是發(fā)生在紅軍長征過草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。相信同學(xué)們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，讀熟了課文，下面我們來聽寫。聽寫，同桌交換檢查書寫情況并推薦字好和得100的同學(xué)，得星星。二 、新授：下面請同學(xué)們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結(jié)合下列閱讀要點(diǎn)進(jìn)行閱讀：（1）想想課文主要講了一件什么事。（2）劃出課文中最使你感動的部分。（3）說說你“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上”這句的理解。課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）含義：劃出描寫班長外貌的詞句全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“ 出場” 就寫了他的外貌：“ 個(gè)兒挺高， 兩鬢都斑白了。”第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“ 皺緊眉頭硬咽下去。”課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時(shí)，“ 班長皺起眉頭” 。課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意” 。課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對班長的外貌進(jìn)行描述：“ 老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！闭n文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“ 他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯” 。B 動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ唬杂烧f）C 人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？（討論） （反面襯托）分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人？ 忠于黨和人民？品讀老班長犧牲的段落（28—33）（1） 找一學(xué)生有感情朗讀。（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）討論，提高思想認(rèn)識。（ppt 課件）A 。 作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？〔老班長精神不死，流芳百世。〕“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀(jì)念館去，教育子子孫孫要學(xué)習(xí)老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質(zhì)。B 用“ 金色的魚鉤” 做課題說明了什么？金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。那個(gè)長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。C 你是怎樣理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）三、擴(kuò)展與延伸。你能列舉老班長式的人物嗎？（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸” ）四．作文片段訓(xùn)練：（二選一）受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導(dǎo)學(xué)生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個(gè)小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。五．作業(yè)：縮寫本文把故事講給家人聽搜集長征時(shí)期的故事板書設(shè)計(jì)外貌描寫老班長語言描寫“我”神態(tài)描寫動作描寫（正面描寫）（側(cè)面襯托）忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人《金色的魚鉤》教學(xué)反思：這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？在初步理解文章之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。金色的魚鉤說課稿7文章記述了紅軍過草地時(shí)，一名老班長接納黨的囑托，照應(yīng)三個(gè)抱病的小士兵過草地而名譽(yù)捐軀的感人故事。透過老班長的神氣，動作，說話，映照出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。結(jié)合單元練習(xí)重點(diǎn)，依據(jù)門生現(xiàn)實(shí)，環(huán)繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我計(jì)劃了如下教學(xué)目的：一、了解本課四個(gè)生字。二、有情感地誦讀課文，領(lǐng)會課文的思惟情感，學(xué)習(xí)班長忠于革命，舍己救人的崇高品格。三、實(shí)習(xí)快速瀏覽，扼要地復(fù)述故事：力求突破重點(diǎn)：實(shí)習(xí)快速瀏覽，通過重點(diǎn)語句領(lǐng)會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領(lǐng)會作者對老班長的敬愛和懷念之情。在教學(xué)方法上，為了突破這1重點(diǎn)和難點(diǎn)，我計(jì)劃了如下教學(xué)進(jìn)程。一、教學(xué)前，應(yīng)用多媒體播放錄相，簡介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。二、從課題入手，直引課文的末了一段，讓門生領(lǐng)會“金色”的含意，捉住中心，引誘門生從課文中離別找出老班長的兩“笑”，我的3“哭”，并以兩“笑”3“哭”為突破口，讀中感悟，領(lǐng)會課文表達(dá)的思惟情感。結(jié)合老班長的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進(jìn)一步領(lǐng)會老班長的崇高的內(nèi)心世界。在學(xué)法指點(diǎn)上，本課偏重指點(diǎn)快速瀏覽的法子。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交換顯現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明白，捉住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)甚么，解決甚么題目，成竹在胸。在“快速瀏覽文章”指點(diǎn)上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領(lǐng)會，悟出法子。通過練習(xí)，門生悟出快速瀏覽的重要性，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)程序上，我首要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。認(rèn)識課文配景，尋覓有關(guān)長征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有用施行打下基礎(chǔ)。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領(lǐng)會?？焖贋g覽的對象是全文，勾勒的對象兩“笑”和3“哭”。領(lǐng)會的對象是老班長的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。既凸起了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又公道地串連了課文的主要內(nèi)容；從知識的條理性看，由淺人深；從兒童心理看，吻合認(rèn)知。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是如許計(jì)劃的：緊扣課題，設(shè)置牽掛，使快速瀏覽有目標(biāo)的進(jìn)行一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個(gè)怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個(gè)甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目?；咏粨Q，勾勒重點(diǎn)，細(xì)心研讀，進(jìn)步快速瀏覽的質(zhì)量一、交換課文的主要內(nèi)容和陳述次序。二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點(diǎn)題目。文章的首要人物是老班長，而標(biāo)題為什么是“金色的魚鉤”？為何說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃灼著燦爛的金色的光芒。三、引誘勾勒老班長的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：起首讓門生快速找到老班長讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。讓門生對比先后兩次“笑”有甚么不一樣，通過讀來領(lǐng)會老班長忠于黨的奇跡，舍己救人的心田運(yùn)動和崇高品格。第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好年夜的魚已經(jīng)中計(jì)了，又跑啦！”第二次是：老班長看著咱們吃完，臉上的皺紋蔓延開了，嘴邊露出了一絲笑意。然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。剖析我為何會哭？領(lǐng)會“我”的“3哭”所表達(dá)的思惟感情。⑴望著他那非常嚴(yán)厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。⑵我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱火朝天的魚湯里。⑶咱們撲在老班長身上，抽泣著，良久良久。四、捉住重點(diǎn)，直奔中心，深切體會：老師質(zhì)疑，“我”為何小心腸把魚鉤留存起來？“我”說生銹的魚鉤閃灼著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指甚么？為何以“金色的魚鉤”為題？讓門生進(jìn)一步通過老班長的神氣，動作，說話來領(lǐng)會老班長的精神。五、情感誦讀，體會感情：讓門生找出最使自己打動的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對老班長的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。在板書設(shè)計(jì)上，首要表現(xiàn)中心明白，重點(diǎn)凸起，簡捷明晰三個(gè)特色?！景鍟坷习嚅L兩“笑”金色的魚鉤“我”3哭忠于黨，忠于革命，舍己救人