【正文】 善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。五、小結(jié)作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫娖湫危缗R其境。讓我們在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。六、拓展延伸欣賞朱自清的《荷塘月色》。七、寫你喜歡的一處景。八、教學(xué)反思永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。怎樣理解這一點，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時運用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。教者：張小鳳第五篇：荷塘舊事《荷塘舊事》第二課時教學(xué)設(shè)計附反思 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。教學(xué)難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領(lǐng)悟作者表達的中心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。教學(xué)課時：第二課時一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。同學(xué)們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘。（總讀）（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）二、抓住重點詞句，理解內(nèi)容，深入體會而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽517段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽67 打水仗8 水中救“我”917（板書這三件事）這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）師巡視可評：①有的同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？①“有人發(fā)一聲喊，只聽得39。撲通通39。39。撲通通39。,像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！保ㄉ后w會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應(yīng)出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）（生：打水仗）師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？①“急速的流水線”,“點點的白珠” 師：你體會到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）師：能讀出你的體會嗎？②“當(dāng)我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來?！保ㄉ后w現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進他們的友誼。（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因為什么？師：默讀這部分，看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。師：我們再來讀一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）師：從讀你能看出作者當(dāng)時怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？ ①“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）師：是?。⌒』锇榈挠亚榫戎悄敲粗档靡蕾?，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）②“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α?結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）小結(jié)：在寫作的時候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達文章主旨的要詳細(xì)描寫。三、回歸整體，朗讀升華（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。四、拓展延伸幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。教學(xué)反思在設(shè)計教案時重難點設(shè)計恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”,讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學(xué)情的設(shè)計上也很精妙：創(chuàng)設(shè)情景，填補感情空白。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。通過抓住人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例