【正文】 躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）五、作業(yè)超市。選擇自己喜歡的段落讀讀背背。小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學(xué)過的方法寫下你童年往事的一個(gè)片段（或是有趣的或是驚險(xiǎn)的??）選擇以上1—2項(xiàng)完成。板書：荷塘景美——和諧舊事人美——淳樸教學(xué)反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。文中景美人更美，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，又聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，感受荷塘趣事，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機(jī)滲透習(xí)作方法。重點(diǎn)圍繞“趣事啊”展開教學(xué)，滲透學(xué)法，指導(dǎo)朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。第五篇：荷塘舊事教學(xué)反思《荷塘舊事》教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點(diǎn)明文章的中心。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。二、精彩片斷（一）描寫荷塘美景部分這部分的重點(diǎn)在理解幾個(gè)比喻句中。如：又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵?。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著輕紗跳舞的少女。恬靜的塘面便想起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的提問：“從哪些地方看出荷塘的景色很美？”學(xué)生很自然找到這些比喻句。緊接著我讓學(xué)生理解這些比喻句是把什么比作什么，給你怎樣的感受？讓學(xué)生想象荷塘的美麗景色并加以朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生想象我們在荷塘中快樂玩耍的情景。“一切景語皆情語”，為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。（二）描寫荷塘舊事部分這部分中抓住孩子們玩的游戲，說說他們是怎么玩的，來體會(huì)孩子們玩的快樂，烘托那種沸騰的場面，體會(huì)孩子們童年的快樂，天真的性格。接著引導(dǎo)學(xué)生理解我因?yàn)閻鄢涯艿膫€(gè)性和驕傲的個(gè)性最終落水的部分，使學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的心理，我難受的樣子。抓住朗讀訓(xùn)練使學(xué)生讀出我難受的感覺。然后過渡：“就在這生死關(guān)頭，小伙伴們是怎樣救起我的”。學(xué)生很快可以找到是小伙伴們在水中排成一排，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上的。從中可以看出小伙伴們一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和善良的心。“當(dāng)我上岸后，他們是什么態(tài)度？從中你體會(huì)出什么？是在嘲笑我嗎？這是一種怎樣的笑？”這是一種淳樸的笑、憨直的笑、善良的笑。從這里我們感受到了農(nóng)村孩子的天真、淳樸與善良?；氐绞谡n開始，說說什么是和諧的美和淳樸的愛。這里的美不僅是荷塘的景美，更是這里的人美。學(xué)生對(duì)美的含義有了更深的理解，對(duì)淳樸的愛有了更深的理解。三、教學(xué)反思設(shè)計(jì)有效的課堂提問提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期的效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主義的提問，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時(shí)多，收效少”的現(xiàn)象至今仍然存在，其課堂“提問”的不當(dāng)，應(yīng)該說是一個(gè)重要的原因。因此，只有苦心研究，精心設(shè)計(jì)，提問才有實(shí)用價(jià)值。提問是教師在課堂教學(xué)中設(shè)疑，設(shè)疑必答疑，這種師問生答的方式，構(gòu)成了課堂教學(xué)教和學(xué)的信息交流反饋的過程。因此，提問對(duì)教與學(xué)都起積極的促進(jìn)作用。從現(xiàn)代教育信息觀點(diǎn)分析，提問是信息的輸出，學(xué)生解答問題過程是輸入信息的處理，回答問題是將處理結(jié)果反饋給教師，因此，提問在教師教學(xué)中具有傳遞信息，反饋信息的調(diào)控教學(xué)的作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提問起到了激發(fā)情趣，促進(jìn)思維，發(fā)展語言等作用。我在本課教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)提問的：一、開門見山在講授本課一開始，我出示課題后對(duì)學(xué)生說：“從這個(gè)課題中你知道了什么？”學(xué)生回答：“這篇課文寫的是在荷塘發(fā)生的以前的事?！蔽医又f：“文章的題目就是題眼，可以讓我知道這篇文章是寫什么的，以后你們在寫文章的時(shí)候也可以這樣運(yùn)用。”聽了我的述說，學(xué)生一下明白了題目的重要性，寫作方法的指導(dǎo)潛移默化的進(jìn)行其中。這種開門見山的提問，使學(xué)生了解了寫作方法，明確了寫作中題目的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)寫作文做了鋪墊。二、設(shè)置懸念在講授這篇課文的過程中，我問學(xué)生：“通過這件事作者有哪些感受呢？”學(xué)生回答：“作者感受到了大自然和諧的美和人類純樸的愛?！本o接著我提問：“這里說的‘大自然和諧的美’是指什么呢？”學(xué)生回答：“是荷塘的美景。”同學(xué)們這樣的回答是我早就想到的。因?yàn)檫@篇課文的層次非常清楚，課文前面主要寫的是荷塘的美景，后面主要寫的是在荷塘發(fā)生的事，學(xué)生自然而然會(huì)說出這樣的答案。聽到這樣的回答我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念：“這里的和諧的美是就指荷塘的美景嗎？讓我們看看課文，通過深入的學(xué)習(xí)你會(huì)有更深的理解。”懸念的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，他們都想看看這個(gè)‘大自然的和諧的美’指什么。因此在下面的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性大大提高。在講到課文的最后一段時(shí)，我問學(xué)生：“現(xiàn)在你們知道大自然和諧的美指什么了嗎？”此時(shí)學(xué)生明白了這里的真正含義。三、發(fā)揮想象愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生的想象活動(dòng)是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，語言始終都在指導(dǎo)和改進(jìn)著形象形成的過程。有了豐富的表象，還必須借助于語言對(duì)表象進(jìn)行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。如果僅有豐富的表象而無豐富生動(dòng)的語言，就象“茶壺里煮餃子”，倒不出來，學(xué)生的想象將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上。所以，在語文教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“瀉”字細(xì)加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字與之比較，學(xué)生意識(shí)到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會(huì)引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動(dòng)而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。