【正文】 么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見，最后老師進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？ 這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？學(xué)生自由討論，對于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。那么是什么樣的環(huán)境造就了小伙伴們純樸的性格呢？板書：景美和諧請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。快速記憶，歸納事件。請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。（二）情感目標(biāo)：感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。第一篇：《荷塘舊事》教案及反思大全《荷塘舊事》一、設(shè)計(jì)理念：以“發(fā)展與創(chuàng)新” 教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？ 播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》 初讀課文，整體感知提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。請學(xué)生說出共寫了幾件事？請學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。通過以上討論，請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩如畫的美。作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運(yùn)用比喻的修辭手法，記敘中進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見分曉。《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時(shí)外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。怎么樣更好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)呢？在這一點(diǎn)上我犯了難。也許是終日的思慮感動(dòng)了什么，竟然得于一個(gè)茅塞頓開的深夜偶然。在課堂上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?；诓ㄋ辜{的這個(gè)觀點(diǎn)和眾多教育專家的見解，許多一線教師自覺或不自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，以期改善自己的課堂教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教師往往就事論事，導(dǎo)致反思停留在表層，沒有深度，反思效果大打折扣。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師不是沒有問題，而是不知道怎樣從教學(xué)現(xiàn)象中提出問題。怎樣避免重復(fù)提問?怎樣避免重復(fù)學(xué)生的回答?怎樣做到精講?這些問題，需要我們深刻反思、深入探究。二、基于理論反思問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法。比如，“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。三、通過對比反思反思，顧名思義，可解釋為自我省察。有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時(shí)，會(huì)如何處理??通過這樣的對比反思，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。學(xué)識(shí)淺薄，無以支撐。實(shí)踐證明，教師專業(yè)成長不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中交流與探討反思。五、以寫促思反思的最好方式，就是訴諸文字。通過撰寫教后反思，追問自己的教學(xué)行為和具體問題的成因，總結(jié)問題的解決思路和方法，以研究的視角反思教學(xué)。通過研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課二、深入研讀，回味舊事（一）整體感知，初談感受教師出示：學(xué)路建議（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。我們從。交流：打水仗激烈（第8自然段）（1）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示第八自然段。（結(jié)合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。帶著剛才同學(xué)們的體會(huì)，有感情的讀讀這段話吧。請小組繼續(xù)匯報(bào)。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險(xiǎn)為夷了請小組繼續(xù)匯報(bào)（6）我怎么會(huì)發(fā)生“溺水事件”呢？（7）教師過渡：同學(xué)們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。四、總結(jié)、布置作業(yè)。體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教材簡析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．師：同學(xué)們說得對，其實(shí)這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是齊讀中心句。讓我們再一次走進(jìn)課文，用朗讀去感受荷塘的美。㈠、出示自學(xué)提示：要求：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作完成：讀：自由讀文舊事部分（617自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍。這三件事分別給你留下了什么印象？打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈溺水獲救——驚險(xiǎn)師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂園?！保┲干u(píng)讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。讀出“撲通通”的味。這是作者采用了側(cè)面描寫的方法，以賽后的疲勞側(cè)面寫出比賽的激烈指導(dǎo)朗讀此句，誰能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧?！迸叮兴€、有聲音、有動(dòng)作、還有鳥這樣的場面描寫可謂熱鬧非凡，你準(zhǔn)備怎樣讀這段話？[生朗讀]再看這段，作者表現(xiàn)“打水仗”熱鬧混亂的場面只要寫“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又