【正文】 所以，在語文教學中，有意識地引導學生品味語言，體會準確遣詞造句的表現(xiàn)力量。三、發(fā)揮想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。聽到這樣的回答我設計一個懸念：“這里的和諧的美是就指荷塘的美景嗎？讓我們看看課文，通過深入的學習你會有更深的理解。二、設置懸念在講授這篇課文的過程中，我問學生：“通過這件事作者有哪些感受呢？”學生回答：“作者感受到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。我在本課教學中是這樣設計提問的：一、開門見山在講授本課一開始，我出示課題后對學生說：“從這個課題中你知道了什么？”學生回答：“這篇課文寫的是在荷塘發(fā)生的以前的事。提問是教師在課堂教學中設疑，設疑必答疑，這種師問生答的方式，構成了課堂教學教和學的信息交流反饋的過程。只有善于研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果。回到授課開始，說說什么是和諧的美和淳樸的愛。學生很快可以找到是小伙伴們在水中排成一排，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上的。（二）描寫荷塘舊事部分這部分中抓住孩子們玩的游戲，說說他們是怎么玩的，來體會孩子們玩的快樂，烘托那種沸騰的場面，體會孩子們童年的快樂，天真的性格。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。在此基礎上突出文章的重點和難點。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明文章的中心。第五篇：荷塘舊事教學反思《荷塘舊事》教學案例一、教學設計《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的??）選擇以上1—2項完成。齊讀中心句。交流?！咳?、拓展遷移，重溫童年。師：如今，我的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘記了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。一場虛驚過后，大家得對小作者對他說什么？得救的我嚇得——齊：哈哈大笑？你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。師：引讀，這時的我越來越恐懼，我的生命可以說已經(jīng)到了什么樣的程度？誰能用一個詞來形容？誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀?！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片?！斌w會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。你從哪些詞句感受到狗刨比賽的激烈？生：“撲通通”“撲通通”擬聲詞的運用表現(xiàn)出比賽的忙亂你準備怎讀出它的激烈呢？引讀這句話?！保煟阂粭l條‘黑泥鰍’指誰？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說明泳技高超，活潑可愛師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面搖籃中。㈡、整體感知，學習小組反饋交流作者回憶哪幾件事？用小標題概括?！慷?、學習“舊事“部分師：荷塘的美景多么讓人沉醉，難怪荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？ 生：和伙伴們一起在荷塘玩耍戲水時發(fā)生的難忘的事（板書：舊事）。以后，我們寫作時也要學習作者這樣的寫作方法。請同學們打開書，62頁，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么？ 生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。在此基礎上突出文章的重點和難點。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。景物描寫的方法和作用。這一段還需要嗎？為什么？同桌討論交流。（3）教師：就在這千鈞一發(fā)之際，小伙伴們怎樣救我的？ 課件出示：小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（8）過渡語：同學們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。（4）教師：這就是習作的金鑰匙。（3）體會擬聲詞的作用。（3）師小結過渡。（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。本文轉自：中小學教育資源站（）原文鏈接：第三篇：荷塘舊事教案《荷塘舊事》教學設計白銀區(qū)第三小學 祁月芳第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。比如，使自己喜悅的教學現(xiàn)象、滿意的教學效果當中，自己實踐了怎樣的理念?以后的教學應該奉行什么樣的理念或者做法?實際的教學現(xiàn)象、教學效果與自己預想的情形、預設的教學目標有怎樣的差距?差距在哪里?為什么會出現(xiàn)這樣的問題，是學生的原因還是教師的原因?如果要解決這個問題，要用怎樣的理念來設計實施教學?今后的教學中，要解決這個(或這一類)問題，需要對教學過程、教學方法作怎樣的設計?等等。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在合作反思中進步，在互補共生中成長。四、在合作研討中反思通過與其他教師合作研討來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關。比如，在觀摩優(yōu)秀教師課例后，教師應分析優(yōu)秀教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同?；诶碚撨M行反思，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的有效對接，而且使教師更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。站在理論高度去剖析問題的成因，提出問題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復。主動捕捉典型的教學問題，用心感悟、用心反思，反思才有深度?？煞此技粗?，這種情況可能是我們的教學行為失當造成的。不針對問題的反思是沒有實效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。作為始終站在教學一線，時刻在三尺講臺，把握教學命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思＝成長，這個公式揭示了反思對于教師成長的重要意義。有了充分的備課作為基礎，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。夜深人靜的時候，輾轉反側，不能成眠，真的是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內心的愛。而描寫月牙泡的文字雖然也是文章的重點，和事情比，卻沒有那樣吸引人，所以教學本文切忌以“你最喜歡文章的哪一部分”這樣的問題進入文本。學生讀得入情入境，聲情并茂。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什