【正文】 ，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。如在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的“掰腕子”、“記者小調(diào)查”等活動(dòng)，寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識(shí)，提高技能。達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的效果。在小組對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己真實(shí)的生活，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)的Who is taller/shorter?A is taller/younger/stronger than ，也體現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用的教學(xué)效果。六環(huán)三步”教學(xué)模式要注意的問題在落實(shí)“六環(huán)三步”教學(xué)模式的過程中，出現(xiàn)了一系列問題，所以在應(yīng)用此模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一、不要忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂上真正主人是學(xué)生，這是課改的核心，教師已有意識(shí)地把屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，讓他們充分想、讀、寫，這種作法無庸質(zhì)疑，但課堂上也不能缺少教師的精彩妙語及循循善誘的引領(lǐng)，所以在課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，該詳講則詳講，該演示則演示，該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥。二、不要千方百計(jì)落實(shí)每一環(huán)節(jié)、每一步。作為教師要明確模式只是一個(gè)框架，是無生命體而言。在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)框架是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主題參與，但要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內(nèi)容都能體現(xiàn)出模式中每一環(huán)、每一步。該舍則舍，該創(chuàng)新則創(chuàng)新，這樣做既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又很好地解讀了模式，所以要準(zhǔn)確地把握住一個(gè)度。三、不要使課堂變成為問題而問題，為解決問題而解決問題。這個(gè)模式的核心理念是以問題為中心，所以在老師的意識(shí)中，課堂沒有問題怎么能行。在提出問題這一環(huán)中老師們處處設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生提問。過量的質(zhì)疑讓課堂上充滿了問題。而有了問題就得解決問題，此時(shí)圍繞問題教師想辦法又得引導(dǎo)學(xué)生解決。勢(shì)必造成課堂上一問一答的局面，勢(shì)必忽視了學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。這是模式中最大的問題，一定要注意。四、不要忽視教師的必要追問。由于課堂上已有了明確的問題鏈，教師在與學(xué)生解決問題過程中怕沖淡了預(yù)先提出的問題，不追問，但精彩往往源于生成，必要的追問會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生妙想連篇，所以模式中的某些環(huán)節(jié)是需要教師深入追問的，但要有一個(gè)“度”?？傊?，模式不是新生事物，容易造成教師思想上的“困倦”認(rèn)為在個(gè)性化課改的今天，沒有必要追求什么模式。但我們?cè)诮庾x模式的過程中，在聽課、上課的過程中發(fā)現(xiàn)部分的老師沒有很好地把握其實(shí)質(zhì)的目的，現(xiàn)在只是通過模式強(qiáng)化教師一定要真正深入課改，實(shí)施課改理念，當(dāng)達(dá)到一定的課改水準(zhǔn)時(shí)，自然“百花齊放”的春天就到來了。第五篇：三步六環(huán)教學(xué)法模式大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) “三步六環(huán)”教學(xué)法模式一、指導(dǎo)思想：隨著教學(xué)課改的深入開展，結(jié)合我縣建設(shè)“雙有效，一高效”課堂要求，我校確定以改進(jìn)教學(xué)手段為重點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)融于教學(xué)所有環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，通過建立有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需要，進(jìn)而提高課堂效率。確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。按照這一思路，我校確立了“三步六環(huán)教學(xué)法”改革教學(xué)環(huán)節(jié)的思路：二、改革目標(biāo)：：以學(xué)生為本，改善授課與學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。：學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)反思，并在開放的課堂中不斷提高“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、深究、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合能力。：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。：切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。力爭(zhēng)在兩年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為縣域內(nèi)教學(xué)改革的窗口學(xué)校，知名學(xué)校。三、“三步六環(huán)教學(xué)法”實(shí)施環(huán)節(jié)：此教學(xué)方法是在充分促動(dòng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開手腳，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去做。1.“三步”的組織安排三步：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。課前：學(xué)生利用課前的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探索新知，并進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，找出存在的問題，以備交流。課中：按照“六環(huán)”的要求：，預(yù)習(xí)檢測(cè)(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況)。，嘗試解決(互相質(zhì)疑，預(yù)設(shè)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)問題）。，合作學(xué)習(xí)(學(xué)生不能提出的問題，需教師講解的)。,歸納總結(jié)（小組展示學(xué)生或教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）。,拓展升華(檢測(cè)習(xí)題及對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià))。,積累沉淀(布置作業(yè),學(xué)生反饋與再質(zhì)疑)。教師要把“講”落到實(shí)處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。課后：利用當(dāng)天課后時(shí)間，結(jié)合課后鞏固學(xué)案對(duì)問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“我的收獲”記錄并送到教師處，由教師幫助解決。2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫學(xué)案時(shí)，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵(lì)創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個(gè)時(shí)刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備（知識(shí)鏈接）、自主探究知識(shí)應(yīng)用（基本知識(shí)問題化）、當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)升華（反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）、課后作業(yè)知識(shí)反饋（作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反思）等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。提出問題：上節(jié)課結(jié)束時(shí)把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識(shí)記類及理解類問題，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題的同時(shí)也是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問題后，自然解決重點(diǎn)問題，環(huán)環(huán)跟進(jìn)，逐層引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4~5人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個(gè)問題，達(dá)成共識(shí)后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。每個(gè)小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個(gè)問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。答疑解惑：針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地更正。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時(shí)利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個(gè)層次：鞏固知識(shí)、綜合運(yùn)用、提高能力。鞏固知識(shí)的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的識(shí)記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。