【正文】 畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙?，F(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿(mǎn)腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。三．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：通過(guò)課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。四．教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生感悟文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。五．教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對(duì)荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)誦讀來(lái)感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的多媒體課件和語(yǔ)文教材的配套光盤(pán) 九．教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡(jiǎn)介荷蘭。二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)，指名讀句子。師：這句話(huà)主要講了什么？（荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)）從哪兒看出來(lái)的？（也是）三、再讀課文，整體感知課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫(huà)面？生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。過(guò)渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧?kù)o。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧?kù)o和諧自讀24段，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。老師在課文中摘抄了一些好的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無(wú)垠 綠意盎然這些詞語(yǔ)什么意思？在文中描寫(xiě)了什么？讀課文，在文中找找答案吧！生讀后交流，師梳理。極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無(wú)垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來(lái)讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的牛……）師：還有的牛在干什么？（生想象說(shuō)）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰(shuí)儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱(chēng)穩(wěn)重）c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫(huà)，你們能猜猜嗎？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)得好就給誰(shuí)看。（生練說(shuō)圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫(huà)面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會(huì)讀嗎？ B、研讀“駿馬圖”點(diǎn)擊詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無(wú)垠”，師：你看到了什么畫(huà)面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？C、研讀“羊群圖”點(diǎn)擊詞語(yǔ)“悠然自得”，指名讀第一句話(huà)，師：在這天堂般的草原上，還有誰(shuí)呢？（生讀其他句子）想象說(shuō)話(huà)：小豬會(huì)呼嚕什么？（生練說(shuō)練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場(chǎng)景色是美麗迷人的，動(dòng)物們?cè)谶@里安閑舒適，這里是動(dòng)物們的天堂（板書(shū)：美麗迷人，動(dòng)物們的天堂）（二）體會(huì)牧場(chǎng)夜晚的靜謐祥和過(guò)渡：那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文6自然段。小組研讀：讀活畫(huà)面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無(wú)言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書(shū)：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng)，夜晚的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，在這里，景與人，與動(dòng)物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧?kù)o、和諧、美好的荷蘭牧場(chǎng)，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書(shū)：真正的荷蘭是——）比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。）五、語(yǔ)言實(shí)踐，積累運(yùn)用師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）生練說(shuō)。六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】田園詩(shī)情 美麗迷人的真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂靜謐祥和的十．教學(xué)反思首先，解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說(shuō)教，抽象的說(shuō)理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和賞析語(yǔ)言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫(xiě)“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來(lái)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。原來(lái)這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來(lái)感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。其次，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的“五幅美圖”。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，7更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。