【正文】 。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。以各種形式來(lái)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫(xiě)“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）生練說(shuō)。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。（板書(shū)：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng)，夜晚的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，在這里，景與人，與動(dòng)物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。小組研讀：讀活畫(huà)面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰(shuí)儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱(chēng)穩(wěn)重）c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫(huà)，你們能猜猜嗎？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)得好就給誰(shuí)看。極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無(wú)垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來(lái)讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。老師在課文中摘抄了一些好的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。過(guò)渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧?kù)o。二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)，指名讀句子。六．教法選擇 直觀(guān)教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)誦讀來(lái)感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的多媒體課件和語(yǔ)文教材的配套光盤(pán) 九．教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。四．教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生感悟文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文?，F(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。我們可以感受一下，有無(wú)邊無(wú)際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語(yǔ)，學(xué)生不存在不理解字詞的問(wèn)題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語(yǔ)言實(shí)踐積累運(yùn)用，1布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇課文。邊讀邊配合多媒體情景來(lái)體會(huì)情趣。課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語(yǔ)言文字也美。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)的美麗就可以了。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。二．設(shè)計(jì)思想課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩(shī)情》是一篇描寫(xiě)荷蘭美景的散文。第五篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗一．教材依據(jù)本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，《田園詩(shī)情》是一篇描寫(xiě)荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫(xiě)景文。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。以各種形式來(lái)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫(xiě)“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）生練說(shuō)[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效拓展了學(xué)生語(yǔ)言。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。（板書(shū)：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng)，夜晚的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，在這里，景與人，與動(dòng)物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。小組研讀：讀活畫(huà)面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。（生練說(shuō)圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫(huà)面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會(huì)讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說(shuō)）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無(wú)垠 綠意盎然這些詞語(yǔ)什么意思？在文中描寫(xiě)了什么？讀課文，在文中找找答案吧！生讀后交流，師梳理。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧?kù)o和諧自讀24段，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。師：這句話(huà)主要講了什么？（荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)）從哪兒看出來(lái)的？（也是）[設(shè)計(jì)意圖：出示全文中心句，直入中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練]三、再讀課文，整體感知課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫(huà)面？生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡(jiǎn)介荷蘭[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者