【正文】 學習興趣，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫旁娢挠捎诰鄬W生生活太遠，學生很難自覺自愿地產(chǎn)生學習動機。如果老師在教學過程中能激發(fā)學生的學習興趣，就可以使教學效率隨之大幅度提高。學生有了學習興趣，學習活動就由一種負擔變成一種享受，一種愉快的體驗，就會越想學，越愛學，達到事半功倍的效果。那么在古詩文教學中怎樣激活學生的學習興趣呢？比如精心設計導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；運用多媒體手段營造學習古詩文的良好氛圍來激發(fā)興趣；教學過程中設計新穎別致、妙趣橫生的問題來激發(fā)學生的濃厚興趣和求知欲；通過范讀激起興趣，可以播放配音朗讀，也可以由教師范讀；還可以讓學生在預習的基礎上編成課本劇表演來激發(fā)學習興趣等等。充分發(fā)揮學生的學習主動性“主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。”1[⑥]新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體。”語文課程要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式” 1[⑦]21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。新課程背景下的課堂教學活動不再是過去那種“老師教”“學生學”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動、共同發(fā)展的過程。所以，語文老師在課堂上應放手讓學生自主學習、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。比如讓學生根據(jù)課文注解、借助工具書來疏通文意，這不但能讓學生在自主探究中學會如何閱讀古詩文，同時也減輕了教師的負擔，提高了課堂效率，把時間留給對古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來。因為學生在教師指導下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學效果是大不一樣的。教師要鼓勵學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。充分利用合作交流的學習方式為學生搭建展示自我的平臺，通過小組討論交流，提出問題、解決疑難來實現(xiàn)教學目標，讓學生真正體會到學習的樂趣。教師要進行必要的學習方法指導和有計劃的專門訓練語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了達到不需要教”，所以古詩文教學也應像古人所說的那樣“授人以魚不如授人以漁”，教給學生學習的方法，讓學生終身受益。①加強誦讀，培養(yǎng)語感初中學生剛接觸古詩文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句常識，要學好古詩文，良策之一就是加強誦讀?！缎抡n標》要求閱讀要“注重情感體驗”，“形成良好的語感”。1[⑧]“讀”是培養(yǎng)語感最為有效的方法，尤其在古詩詞教學上，誦讀是行之有效的途徑和方法。葉圣陶說過，學習語文“不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！弊x準了，讀多了，就會把握古詩文的一般特點和規(guī)律，對理解文意有很大幫助。正所謂“讀書百遍，其義自見”，所以教師要在誦讀上下功夫。誦讀的方法有：范讀，包括教師范讀和聽朗讀錄音；學生自讀，包括默讀、吟讀、朗讀、小組賽讀、齊讀等多種形式，培養(yǎng)文言語感，離不開這些基本的誦讀活動。成功的范讀，具有很強的示范和指導作用。除了范讀的示范作用，教師還要加強對學生朗讀技巧的指導，如如何把握停頓與節(jié)奏、重讀與語氣、體會感情等等。古詩文教學如果不讓學生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，才能提高學生的古詩文閱讀能力，才能真正提高語文教學的效率。②自主探究，歸類整理宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑?！惫旁娢慕虒W應以學生自主學習，質疑討論為中心，讓學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題，應正確引導學生敢于質疑，善于質疑，然后通過師生互動，生生互動，最后解決問題。這樣的教學才能最大限度地調動學生的學習積極性，變被動為主動，將課堂引向深入。要使學生文言文知識系統(tǒng)化，必須重視知識的積累，做好歸類整理。積累的重點應放到詞語（實詞、虛詞、通假字、詞類活用等）、文言文特殊句式和古文化知識上。老師要教給學生積累知識的方法，培養(yǎng)學生勤查工具書，自行動手解決問題的習慣。學生積累了一定的文言知識，就能觸類旁通，舉一反三，從而達成“能閱讀淺顯的文言文”的教學目標。③強化訓練，提升能力培養(yǎng)學生古詩文閱讀能力，還要輔以適當?shù)挠柧?，把學生主動學習同教師重點指導訓練結合起來，“它山之石，可以攻玉”。在古詩文的學習中，“只講不練”是沒有實效的，只有通過適當?shù)挠柧?，學生所學的知識才能夠得到鞏固。如古詩詞的閱讀賞析，教師先教給學生賞析的步驟與方法，然后再輔以具體的訓練。要精心選擇訓練材料，并合理設計訓練計劃，要遵循先易后難、先主后次的訓練原則，有計劃、有步驟的由課內向課外延伸，達到知識的遷移，從而提升古詩文的閱讀能力。總之，新課程標準對古詩文教學提出了更高的要求，廣大語文教師應遵循新的語文課程標準，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性, 培養(yǎng)學生學習古詩文的濃厚興趣和自主、探究、合作學習的習慣，加深學生對古詩文的理解感悟能力，提高閱讀古詩文和鑒賞古詩詞的水平，提升學生的文學品位，使學生真正感受到古詩文的無窮魅力。注釋：1[①] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第11頁。1[②] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第17頁。1[③] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第21頁。1[④] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第4頁。1[⑤] 李夏彬，《教壇耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版，第68頁。1[⑥] 《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年4月第1版，第132頁。1[⑦] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第2頁。1[⑧] 《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月底1版，第4頁。參考文獻：《語文課程標準》（實驗稿），北京大學出版社，2001年7月第1版?！蹲x新課程標準，落實古詩文教學》，唐天平。宋贊：《淺談新課程標準指導下的古詩文教學》，《教育前沿與探索》，2009年6月第3期。陳玲玲、周國安：《中考古詩詞賞析考查方式初探》，《中學語文教學》，2009年第5期。車紅霞：《文言文教學方法淺談》，《語文教學通訊》。李夏彬：《教談耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版?！蹲哌M新課程》，北京師范大學出版社，2002年4月第1版