校本研修現(xiàn)狀調(diào)研共五則范文-資料下載頁
2024-10-25 10:27本頁面
【正文】 第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)》一書中所闡述觀點(diǎn)，它指能夠設(shè)法使全校教職員工全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織，要求鼓勵教師個體的自我超越，建立教師群體的共同愿望，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念和方式，富有智慧地引導(dǎo)教師進(jìn)行自主管理。長期以來，農(nóng)村學(xué)校在上級部門統(tǒng)一安排下組織開展了教學(xué)研訓(xùn)和研究工作，但這種形式大多是組織講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本上是從各類資料上收集的一些紙上談兵的理念、教法，教師是被動地聽、記。組織公開課、研討課時，為保持“和睦”的關(guān)系，總是先談優(yōu)點(diǎn)：什么重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教者功底深厚，板書工整等。萬般無奈之下才談希望“如果怎么樣，會更怎樣”，如此而已，根本毫無實(shí)質(zhì)性效益。這些表面工作并非致力于教師專業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)的提高，而僅僅是為了應(yīng)付上級部門的檢查。教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師之間缺乏合作的精神，年齡大的教師因缺乏成就感而產(chǎn)生教學(xué)倦怠心理，年富力強(qiáng)教師感覺無用武之地，故而消極懶散。這些陳規(guī)陋習(xí)該如何更除，學(xué)校不妨將新課程的教師觀作為校本研訓(xùn)的切入點(diǎn)，建立每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開放日活動，讓每位教師輪流組織學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)教師深刻感悟到教師職業(yè)是一門重要的專業(yè)，不是一種行業(yè)和簡單的勞動，教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。為教師提供一個學(xué)習(xí)、提高的平臺，盡可能地購置一些相關(guān)的教育教學(xué)書籍、光盤，讓教師們傳閱，以制度的形式查閱或交流教師的讀書筆記與教學(xué)反思。使老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以吸收，年輕教師蓬勃的朝氣，改革的銳氣得以滲透，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓每一位教師能展示自己的機(jī)會。（三）把握各種契機(jī)，建立“走出去”“請進(jìn)來”的研訓(xùn)模式。加強(qiáng)農(nóng)村教師研訓(xùn)和提高整體素質(zhì)，是教育工作的重中之重。作為農(nóng)村中學(xué)，要發(fā)展、要提升辦學(xué)效益，不能坐以觀望，全盤靜待上級政策的扶持，而應(yīng)善于把握各種契機(jī)，提升學(xué)校水平。當(dāng)前，選拔優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村支教已成為一項(xiàng)常規(guī)工作，這對于農(nóng)村學(xué)校而言無疑是注入一股新鮮血液，吹來一股和煦春風(fēng)。農(nóng)村學(xué)?？赏ㄟ^“走出去”“請進(jìn)來”等方式，選派本校骨干教師參加校外教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同時，聘請市內(nèi)外優(yōu)秀教師來校上示范課，進(jìn)行講座，既解決了本校教育信息不暢通的問題，又避免在校本研究中的彎路。借他人之光，為自己明路。（四）研訓(xùn)結(jié)合，開展教研活動是最基本的研訓(xùn)途徑之一。農(nóng)村中學(xué)最常見的教研活動是聽評課，其實(shí)這也是一種最為常見、且行之有效的研訓(xùn)方式。在聽課除了要注意上課教師的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、對教材的處理等教學(xué)基本功外，特別要關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。由于上課的對象、探討重點(diǎn)等方面的不同，評課的標(biāo)準(zhǔn)和要求也有所差異。在教學(xué)實(shí)踐中，存在聽課多、評課少；評“教”多、評“學(xué)”少等問題，在一定程度上影響教師教學(xué)水平的提高。隨著教師繼續(xù)教育的推進(jìn)，新課程改革的深入，我們將進(jìn)行更深入的研究與探索。由于每一種研訓(xùn)策略均具有它的局限性。因此，我們要依據(jù)學(xué)校、教師的實(shí)際靈活運(yùn)用，抓住實(shí)質(zhì)，博采眾長。因?yàn)橹挥袑⒊Ｒ?guī)工作與新的研訓(xùn)理念有機(jī)結(jié)合，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)每一個教師在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。第五篇：學(xué)校校本研修現(xiàn)狀校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告隨著新課程改革的推進(jìn)，對教師的要求也在不斷提高，今天的教師不能再像以前一樣只做教書匠，而應(yīng)該研究型的教師。“校本研修”這一話題，應(yīng)運(yùn)而生。然而，在我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，校本研修才剛剛起步，它的實(shí)施也面臨著諸多困難?，F(xiàn)將我校目前校本研修的狀況分析如下：教師們對校本研修的認(rèn)識比較模糊。校本研修這一名詞雖然早有耳聞，但是我們教師沒有參加真正的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒有請專家親臨指導(dǎo)，所以教師對于校本研修是只聞其名，卻不知其意（頂多就只是顧名思義），它的特征和價(jià)值那就更不知道了。研修方式單一，方法老套。由于校本研修是上級提出的要求，所以不得不落實(shí)，可是沒有專家指導(dǎo)，大家都摸著黑走，只把傳統(tǒng)的聽評課作為校本研修的內(nèi)容，研修只停留在蜻蜓點(diǎn)水式的表面，沒有深入進(jìn)去，效果不太明顯。校本研修面臨的困難：師資力量薄弱。我們學(xué)校雖然是本鎮(zhèn)最大的一所小學(xué)，可是由于地處偏遠(yuǎn)，師資力量卻很薄弱，教師隊(duì)伍中，多人帶病工作，而且工作量很大；學(xué)校每學(xué)期都要應(yīng)付很多檢查，教師除了自己的教學(xué)和班務(wù)管理工作外，還有一些別的瑣事，真正放在教學(xué)的精力和時間相當(dāng)有限，更不要說研究與研修了。缺乏指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能使教師的理論知識逐漸增長，但教師的成長與發(fā)展，光靠學(xué)習(xí)理論知識還不夠，必須把理論和實(shí)踐結(jié)合（把新的思想和理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中），才能使所學(xué)的知識真正成為自己的東西。但是理論與實(shí)踐之間往往有一條不容易跨越的鴻溝，如果有了專家的指導(dǎo)，這條鴻溝的跨越將會輕松許多，也一定會節(jié)省更多的時間。教育評價(jià)方式單一。素質(zhì)教育的口號早在很多年前就已經(jīng)喊得很響亮了，可是對教師的評價(jià)方式并沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇窃u價(jià)教師水平的準(zhǔn)繩，巨大社會壓力使教師對于學(xué)生的成績不敢絲毫怠慢，所以教師雖然有新的教學(xué)觀念和思想，卻不敢輕易運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，不敢隨意嘗試新的教學(xué)模式，這對于校本研修無疑是一種制約。總之，本校的校本研修在摸索中前進(jìn)著，如果能把前進(jìn)中存在的障礙一一剔除，本校的校本研修定會大有起色，辦人民滿意的學(xué)校的辦學(xué)理念也將會實(shí)現(xiàn)。
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1