【導讀】小學數學教師個人研修計劃怎么寫?勤于學習，做學習的有心人。篇，供大家參考。展“科學解讀教材、準確把握教學目標、認真探究教材教法”為主題，以探討新課程教學模式為重點的小學數學研修活動。服務于小學數學教研教學工作而努力奮斗。開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。論學習、交流，不斷提高師德修養(yǎng)和業(yè)務水平。間參與集體教研，其余時間可以隨時教研。㈡、進行有實效性的備課。班學生的實際情況進行調整。㈢主要教學措施。動手的科學態(tài)度。②、教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神。內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。同體，實現自主研修、同伴互助、專業(yè)引領，促進全體教師共同提高。與話題發(fā)布和話題討論活動。并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高。

　　

【正文】 （ 2）、豐富了教學智慧 老師們通過探索實踐，不斷豐富了教學智慧，提高了組織課堂、駕馭教材的能力。在課堂教學中，他們大多能較好地引導學生進行有效的小組合作學習，取得較好的教學效果，不少教師在我?？h各項教學競賽活動中成績優(yōu)異。 （ 3）、提升了專業(yè)素養(yǎng) 半年來，老師們已經養(yǎng)成了寫教學隨筆、教學案例和經驗總結的習慣，老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。半年來，課題組的老師有多篇文章在各級各類論文評比獲獎或發(fā)表。 課堂教學效率明顯提高 半年的課題研究，我們的課堂教學發(fā)生了很大的變化。課堂上，教師教學組織靈活，學生自主學習、合作學習的能力提高了。面對教師精心設計的與學生生活密切聯系問題，學生學習熱情高漲，探究主動性不斷提高。出現了師生之間、生生之間或互相提醒或共同探討或相互爭辯的互動局面。我們經常感受到實驗班學生活潑、富有生機的課堂氛圍和孩子們所表現出來的創(chuàng)造活動，讓學校的所有老師為之贊嘆。 學生的素養(yǎng)得到提升。不管是課內合作，還是課外合作，每次合作都注重“過程、方法”，注重“知識”的運用和“能力”的提高，注重學生的“情 感、態(tài)度、價值觀”方面的獨特感受；長期合作，所有學生的思維、寫作、交際、繪畫、創(chuàng)造等潛在的綜合能力得以發(fā)掘與提高，在《班級作文評比》、《班級手抄報展評》、《班級演講 比賽》等實踐活動中，涌現出了大量的好作品。還有很多學生在縣以上各級各類比賽中獲獎?？梢?，合作學習有利于全體學生的全面發(fā)展。 八、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點： “小組合作學習”不僅能把自主探索、相互協作、教師啟發(fā)、全體交流等完美地銜接起來，還能把全體學生學習語文的積極主動性充分調動起來。只有激發(fā)學生思維的鏈式反應，讓其自主、充分、深入地去探索，引導他們大膽提出自己的想法，給學生創(chuàng)設優(yōu)良的合作學習氛圍，才能使語文教學效果和質量得到意想不到的提高，使學生學習語文的信心增強、從內心喜歡學習語文。 創(chuàng)新之處： 在語文教學實踐中運用“小組合作學習”方式時，做到每一小組中的學生有優(yōu)有差、以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)，既鍛煉差生發(fā)現、提出問題的能力，又鍛煉了優(yōu)生解 決問題的能力，還培養(yǎng)學生之間相互幫助、協作的能力，使學生這個學習的主體得以充分體現，真正讓“要學生學”變成“學生要學”。 八、研究結果與成效 （一）、研究扎實，效果明顯 經過一年的研究，取得了一些成效，具體表現在課堂、教師和學生的轉變上。 課堂方面：語文課堂教學變得豐富多彩、生機盎然。以前傳統的老師講、念、問、考和學生聽、記、答、背的教學模式在語文教學中基本淘汰，老師在語文課堂上能充分發(fā)揮自己的最佳教學水平，運用方法靈活多樣，創(chuàng)設的教學情境使人身臨其境，課堂氛圍輕松、 民主、和諧、平等。學生上課學習的負擔減輕了，使他們把語文學習看作是一種非常有趣的活動。提高了學生學習的積極主動性，他們學習語文的欲望也被最大限度地激活了。使學生發(fā)自內心地喜歡語文學習，并主動投入進學習中去，真正體現了學生是學習的主人。以前學生多不會主動思考質疑，經過一年的小組合作學生鍛煉，現在他們能主動思考和質疑了。 教師方面：通過研究本課題，我和我校老師經歷了學習先進的教育教學理論的過程，為課堂教學打下理論基礎。我組織老師們學習關于小學語文小組合作學習的理論材料、專著和參加有關專家講座，使小組合作學習理論深入到每個老師的心里。一段時間以后，老師們的教育教學思想觀念有了較明顯的改變。增強了他們自身的業(yè)務能力和教科研意識，“做一名科研型的老師”在本校已形成了一種風氣。在課堂上能積極引導學生自主合作，培養(yǎng)了他們通到問題能合理運用合作來解決的意識和能力，并養(yǎng)成主動探究的習慣。課余時間，老師們多能主動積極地“充電”，利用學校的圖書室、閱覽室和網絡等來完善自己的教育教學理論。能把課堂教學和社會生活緊密聯系起來，培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦和主動實踐的能力。這樣學生的全面素質得到均衡的發(fā)展。 學 生方面：在語文課堂教學中實行小組合作學習能使學生的交流和表達更有效。大多數學生都能積極發(fā)言，班中的優(yōu)生越來越勇于提出問題了，其他學生隨聲附和的現象也越來越少；性格內向的學生也能多少發(fā)表自己的想法，特別是班中的后進生有時回答的問題很有創(chuàng)新性與眾不同，值得表揚?？粗鴮W生們小組合作是那么地積極， 毫不偷懶，回答問題時的語言是那么地天真無邪、充滿童真，我的心中不時涌動著陣陣感動。 小組合作學習使師生的距離更近了，學習變成了學生感到樂趣的事情。以前老式的教學方式使孩子們的個性發(fā)展受到限制，也使師生之間 的距離越來越大，打擊了學生學習語文的積極主動，限制了他們創(chuàng)造性思維和自主探究能力的發(fā)展。本課題研究過程中我根據學生們的心理發(fā)展和年齡特點，努力使師生關系民主、平等。在優(yōu)良的情境中，我及時引導和激勵學生，可以有效拉近老師和學生、學生和學生彼此的距離。實際教學中和諧、溫暖的課堂情境使學生放松了自己的情緒，沒有了以前的壓抑感并產生了一定的安全感。解決問題時能主動和老師及同學進行合作。當一個學生提出正確的解決問題的方法時，同學們贊同；就是說得不妥、哪怕錯了同學們也不會指責和嘲笑，而是主動和他交流，幫助他改進，以達到 共同進步。這樣每個學生都能充分發(fā)揮各自的才能，使學生們的自信心增強了，能主動積極地參與學習活動中來，師生關系也變得更加和諧了。 我在課題研究中把課堂教學和研究緊密地結合起來，充分使學法指導滲透到教學當中，讓學生們學會學習、掌握學習方法、學會合作，從而產生了一些效果：預習新課時學生不再讓老師提醒了，而是自己主動地去預習。多數學生掌握了基本地預習方法，尤其是五六年級的學生更是把預習當作學習語文的一種習慣，并已經相當熟練了。大部分學生能知道如何針對學習內容提出相應的問題，并知道通過小組合作學習來解決問題， 學生的思維得到訓練，語言表達能力得到提高。學生的腦子動了、嘴張開了，教學效果有效提高了。 （二）、總結歸納，形成教學模式并運用于教學實際。 研究過程中，我先問卷調查，再進行談話調查，然后觀察，并對本校優(yōu)秀語文教師的先進經驗和學生學習經驗進行細致地總結歸納，經過和其他教師多次論證，一致推出適合小學語文課堂教學的小組合作學習模式。 （三）研究策略，適用教學 新的教育教學理念不斷更新，奠定了小組合作學習的理論基礎。 小組成員的互動性、差異性和層次性在分配組合形式上充 分體現了出來。 體現了合作內容的確定性、合作形式的多樣性。 老師在實際的教學中把合作學習和自主學習適當結合。 老師和學生及時地總結和反思合作學習的過程及方法。 通過在課堂上運用小組合作學習，使學生的團結合作解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，大大提高了教育教學質量。 由于受傳統教學觀念的影響，本校其他老師對本人研究的內容認識不深，不能主動和我進行交流，就是我找到他們請教，他們也是隨聲附和。從而使研究的全面性和深入性受到限制。我堅信，隨著研究的不斷開展和深入 ，他們一定會發(fā)現這種學習方法的優(yōu)越性，就會主動找我進行探討交流，達到學校人人做研究的狀態(tài)。今后一切為了學生、一切為了教學、一切為了學校的教學質量，盡最大努力把語文小組合作學習發(fā)展成適合小學語文教學的一種比較先進的教學模式。 九、存在問題及改進 在此次研究中我們雖然盡了最大的努力，得到了學校許多同 事的幫助，但由于自己水平有限，加之一些客觀因素的影響，使本課題依然存在一些問題，有待進一步加強。 （一）存在問題。小組合作學習是一種較新的理念和操作方式，可供借鑒較少，要把小組合作學習落到實處，避免流于形式，要求教師自身的教學方法有一定的廣度和深度，并能敏銳地挖掘課內之間、內外之間的可整合因素，這對我們的老師提出了更高的要求。課題組教師都兼任了學校管理工作或班主任工作，工作量較大，參與課題研究，很多學習和思考都在八小時以外，課題研究在一定程度上加大了老師們的負擔。 （二）改進方法。 一是擴展研究范圍，關注其他影響因素，使其與小組合作學習共同發(fā)揮作用，加速提升課堂效率。 二 是加強該研究總結出的方法的實踐運用，在實踐中不斷總結提高，完善其內容，增加其可操作性，提升其為師生服務的能力。