【正文】 平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學過程：，引出課題師：同學們我們先來觀看一段國慶60周年的閱兵式：(播放建國60周年閱兵式資料)師：看了剛才的短片，你有什么感受？師：看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃。綠色的軍營是很多青少年的向往，在暑假的夏令營活動中，少年軍校吸引了許多同學參加，看，他們正在進行隊列比賽呢。在隊列比賽中，每個同學都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學習—用數(shù)對確定物體位置（板書課題）【設計意圖：通過播放隊列圖片，引出學生方隊中存在學問，引出想快速找到自己的位置，激發(fā)學生興趣?！?二．自主探究，學習新知。（一）學習行與列1．，明確行與列的規(guī)則。師：請大家看圖，在隊列比賽中，小強站在什么位置？ 你能用你的方式記錄下來嗎（學生電腦操作）教師展示。師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。一豎排在數(shù)學上我們一般稱作一列（板書:列）那如果橫著排列呢？（板書：行）自己搜索行與列（電腦操作）。并讓學生讀出搜索的內(nèi)容。師： 確定第幾列一般從左往右數(shù)（板書從左往右）師：確定第幾行一般從前往后數(shù)。（板書從前往后）師：（看情景圖）這是第1行，從前往后依次是第2行??第5行。圖中一共有幾行？師：現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說小強的位置？一般情況下我們都先說列，再說行。小方的位置呢？小剛的位置呢？（生邊說師邊用手指，給學生以感性的認識，知道列和行的交叉點可以確定一個具體的位置）（二）抽象位置圖，認識數(shù)對。抽象位置圖師：請大家再來看情境圖，如果用一個小圓圈表示一個同學，那他們的隊列就可以表示成這樣的點子圖。你認為這個點子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點？師： 在這幅點子圖上，你還說出小強的位置嗎？【設計意圖：先認識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。在此基礎上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則?！?師：這位同學用一句話六個字表示出了小強的位置，數(shù)學的一大特點就是簡練，開動腦筋想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？（根據(jù)學生情況提示：可不可以省略漢字，只用數(shù)字和符號？）師：小組討論一下，把你們的答案記錄在電腦上（生討論，老師邊巡視指導，準備展示同學們的創(chuàng)意作品。學生評價優(yōu)點和缺點。）師：下面我們一起來看師：同學們的想法都很好，而且都比原先簡練了。尤其這一種方法是最好的，先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號把這一對數(shù)括起來。（板書）這就是數(shù)對（板書）師：小強的位置可以用數(shù)對（3，2）表示，兩個數(shù)字能顛倒嗎？為什么？師：通常情況下，數(shù)對中前面的數(shù)字表示第幾列,后面的數(shù)表示第幾行。師：你能用數(shù)對表示出小亮的位置和小青的位置嗎？快速寫到練習本上。學生讀師操作電腦。師：用數(shù)對可以準確而簡練的表示位置。列與行的鞏固。現(xiàn)在老師是觀察者從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同學們快點看看自己是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？同位檢查（學生操作）找一列的前四個學生回答。課件展示同學們觀察這幾個數(shù)對有什么相同點和不同點下面這幾個呢？先展示（2,1）（2,2）（2,3）（2,4）（2,5）讓學生說想法，再出示（1,1）（2,2）（3,3）（4,4）.師：列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。師：同學們再來想一想，數(shù)對（3，2）和數(shù)對（2，3）表示的位置一樣嗎？為什么？師：請數(shù)對是（3，2）和（2，3）同學起立，大家看他們在同一個位置嗎？【設計意圖：讓學生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認識和理解。鞏固所學的知識，同時老師通過手勢給學生以感性的認識，師學生初步的感知列和行可以確定一個具體的位置，為下面學習數(shù)對做鋪墊?！?10鞏固練習做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對表示了自己的位置，那你能用數(shù)對表示出你好朋友的位置嗎？快速的寫在練習本上。師：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對，讓大家猜猜他是誰好嗎？交流找23個同學（前兩個指名回答，第三個一起回答）師：有兩個同學的數(shù)對是這樣寫的（點課件）(x,5)(y,6)你能幫他找到朋友嗎？為什么？師：看來，一個數(shù)不能準確表示具體的位置，只有給定數(shù)對中的兩個數(shù)才能幫助我們很快地找到位置?！驹O計意圖：通過寫自己，寫朋友的位置所在數(shù)對，鞏固對數(shù)對的理解及寫法。能用數(shù)對表示出一個具體事物的位置。同時通過讓同學們猜好朋友，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習效率?！浚ㄈW習用數(shù)對表示平面方格圖上點的位置師：（課件出示）請同學們再來觀察這幅點子圖，老師將這些圓點用豎線和橫線連接起來，就變成了一幅（方格圖）。師： 如果我們把每一列每一行的起點都定為0，現(xiàn)在它就變成了一幅完整的平面方格圖。師:同學們看，方格圖和剛才的點子圖相比又有哪些優(yōu)點？ 生： 方格圖比點子圖更簡單更清楚了?！驹O計意圖：將點子圖自然過渡到方格圖，有效的完成了由具體的實物圖點子圖方格圖的抽象過程。】 師：在這幅方格圖中能用數(shù)對表示出小明的位置？大家能用數(shù)對表示出其他同學的位置嗎？【設計意圖：在教學平面方格圖后，讓學生再次回過頭來表示小強的位置，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實際問題，加深對平面方格圖的理解和運用?！咳⒙?lián)系生活。師： 這是一副拼圖，你能用數(shù)對表示各個小動物的位置嗎？（學生電腦操作，并展示學生作品）師：學校餐廳的瓷磚上帶有花色，你能數(shù)對把位置表示出來嗎（采取指名回答，齊答，女生答，男生答四種方式進行）師：這是一副平面圖，你能表示出各個點的位置嗎？指名回答。（課件出示）這是家中的報箱，你能把王強和張東家的報箱位置用數(shù)對寫出來嗎，并把數(shù)對（4,2）標出來嗎，你還能知道其他同學的位置。（學生回答）5 中藥是我國的四大國粹之一，你能在圖中找到每味中藥對應的位置嗎？師：在生活中很多事情用到了數(shù)對，我們一起看看吧?。ǔ鍪疽曨l）【設計意圖：通過多種形式的練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學生的能力，通過視頻進一步加深學生對數(shù)對的理解，并會在平面方格圖中用數(shù)對確定位置。提高運用所學的知識解決實際問題的能力，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。】 四課堂小結：回想一下這節(jié)課你有什么收獲？通過本節(jié)課的學習，我們不但學會了位置的定位，還要學會心理的定位。確定自己的目標，努力學習，為自己的理想不斷奮斗。板書用數(shù)對確定位置 豎列 左右 橫行 前后 第3列第2行 數(shù)對（3，2）