【正文】 身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。教師的教育重在引導，而非抱怨。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。在發(fā)展過程中不能以成人的標準來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導、鼓勵和肯定。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。案例3：聽課**答：課程評價是對課程價值的研究過程。學校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等。學校課程評價首先要確定恰當?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強調某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學性、社會對人才素質的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設計。因此，對課程的評價不能只強調其中的一個因素而忽視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價模式有目標評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內容。因此，要根據(jù)每種評價模式的優(yōu)缺點以及學習課程管理的實際情況來進行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學校對課程評價模式的管理作用與功效。第四篇：教育學形成性考核作業(yè)答案14案例1：讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析。答:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例2：從2001 年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級+特長+評語?！?目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯一標準。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？請從促進學生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評價改革。答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。案例3：上課說話,為什么不注意聽課?出去” ,老師對一位學生發(fā)出嚴令????????????.兵來將擋水來土囤 任何問題都是有辦法用最好的方式解決但忌怒 其實你的問題并非原諒與不原諒那么簡單 你太低頭別人會更不尊敬你 而你太強硬又會更矛盾老師也是社會一員必須處理社會關系尤其是師生關系 處理不好直接影響自己的工作與心情!做為老師不該看不慣世事看不慣學生 只要能有容忍的心態(tài)就不會有你所發(fā)生的事了 心胸寬廣 學識淵博 處事圓通 為人鋼柔并濟 沒有人會不尊敬你的案例4：一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3 名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學選出了18 條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。答:該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。案例5：趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。問題：（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結合教師素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作答:趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。案例6： “我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我經常發(fā)現(xiàn)他們偷翻我的書包和抽屜，我抗議了多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們連承認都不承認?！薄啊袄蠋焸兛偸钦f我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。他們?yōu)槭裁床荒軐W一學農民，莊稼出問題的時候，農民可是把責任都攬在自己身上，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火。”家長應多在家庭相處中增加和孩子的溝通，多理解孩子的想法，少施加壓力。不少家長在孩子的日記中發(fā)現(xiàn)了孩子的秘密，如果可以很巧妙地化解掉，或者旁敲側擊的給孩子講道理，應該說是有利于孩子的成長。可是還有的家長剛一發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)某種問題的“苗頭”，就強加干涉，這只能激起孩子的抵觸情緒，并容易發(fā)生以后與家長溝通不暢。家長應該多了解一些青春期孩子的心理、生理變化，盡量以朋友的身份走入孩子的內心。在平等交流、充分理解孩子的基礎上，孩子們還是很愿意向家長敞開心扉的。我們只要把批評改成建議，態(tài)度不再那么嚴肅，既能符合自己希望孩子進步提高要求的心理，又能給孩子一種信任和尊重。孩子的變化明擺在那里，讓你感慨“建議”取代“批評”的力量！尊重兒童的人格：給兒童充分的選擇機會：肯定兒童之間的個體差異課程評價過程中教師和學生的主體性是如何體現(xiàn)的?在所有評價主體中，學生作為課程實踐的主體，對課程的開發(fā)和實施有著獨特的和無法替代的作用，它是學生表達課程需要和實現(xiàn)價值理想的主要途徑。但是，要真正確立學生在課程評價中的主體地位，舊有的課程范式和占有式的主體性觀念顯然不能提供必要的基礎和適當?shù)目蚣埽挥性诙嘣黧w為導向的課程評價中，依據(jù)新的課程范式和類主體觀念，才能使學生的主體性地位獲得認同和尊重。我覺得老師與學生主體性最重要體現(xiàn)在 互相尊重。一個學生應該知道自己想要什么，一個老師應該知道自己在教什么。教學上，做到“二項研究”、“三個達成”、“四個務必”。二項研究：“積極研究課標、考綱和高考試題”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式和教輔資料的高效應用”。三個達成：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻度”作為提高課堂教學效益的標準。四個務必：“務必轉變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務必注重雙基和教材”；“務必加強學法和解法指導，注重審題和規(guī)范答題”；“務必注重精講和當堂適度訓練”。第五篇：學前教育學形成性考核作業(yè)4學前教育學形成性考核作業(yè)（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分），即 家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 成人教育 形式的社區(qū)教育。4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育 結合”的育人機制。 健康的體質 和 良好的個性品質。、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。二、選擇題（每小題2分，共4分）（B）（D）－——－3歲末三、名詞解釋題（每小題5分，共10分）：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。：是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。四、簡答題（每小題7分，共28分）（參考要點）。答案要點①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。答案要點①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。答案要點①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。答案要點①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。五、論述題（每小題15分，共30分）“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師！孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內在聯(lián)系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環(huán)效應的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。答案要點①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。六、案例分析題（每小題16分，共16分）新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應性而非小學化的原則”。這種主