學前教育學形成性考核冊答案解析-資料下載頁
2025-06-24 00:52本頁面
【正文】 發(fā)展服務。3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；（2）提高學前教育正式機構的教育質量；（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。5．簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：（1）入小學的預備教育必須為幼兒身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎；（2）小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；（3）加強教師素質的訓練。三、論述題1.學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？答：面臨的問題：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。教師如何做：①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。2.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。四、材料分析題新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點：幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。我們可以先從幼兒園與小學銜接的意義和原則入手來分析此題。根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。 專業(yè)整理分享
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