【正文】 杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。指名讀，出示：“我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?！保?）討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？小練筆：（二選一）（1）讀了《天鵝的故事》，同學們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。現(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。三、練習鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復(fù)習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。四、檢測反饋實施檢測，各人獨立完成檢測題。評比完成檢測題的情況。第五篇：天鵝的故事教學設(shè)計天鵝的故事教學設(shè)計（第二課時）金牛小學吳云教學目標：1． 整體感知課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，重點理解五、六、七自然段。2． 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲，由此理解課文的內(nèi)容。3． 引導(dǎo)學生積極主動地閱讀，從讀中體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，滲透愛護小動物的感情。教學重難點：理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場面。理解老人將槍掛起來的含義。培養(yǎng)學生愛護動物的思想，體悟動物也有通靈性的一面。教學設(shè)計一、導(dǎo)入，先聲奪人談話，同學們，老師給你們帶來了一種動物的叫聲，請你仔細傾聽，猜一猜這是一種什么動物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學生猜老師總結(jié)。伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài)：優(yōu)雅的，潔白的，美麗的，高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學生體會天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動物?？山裉炖蠋煂⑾蚰銈冋故咎禊Z的另一面……二、讀中感悟，理解天鵝的團結(jié)合作精神過渡：且聽俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來的天鵝的故事﹙板書課題 天鵝的故事﹚自讀全文整體感知課文內(nèi)容，生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。講授1–4自然段故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀教師小結(jié):興致勃勃—一無所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示。這時…分析天鵝的叫聲，讓學生說一說此時天鵝們的心情怎么樣？根據(jù)學生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書:著急驚訝生氣掃興猶豫重點理解天鵝破冰的精彩場景 真可謂七嘴八舌，鳥各有志。（1）、他們的討論并沒有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學生自讀，教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。（2）、要求學生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動，從而體會老天鵝的頑強。（3）、課件顯示第六自然段，再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計做貢獻。從終于一詞中了解來天鵝破冰的艱難。（4）、這難道還不能打動人嗎？自讀第七段，在老天鵝的感召下其他天鵝會怎么做?理解句子：他們干的那樣齊心，那樣歡快！“那樣”是什么意思？前后比較說一說一只天鵝和百十來只天鵝同時破冰會有什么不同？ 比較“慢慢擴大”和“迅速擴大”理解團結(jié)拼搏的精神。（5）、突出此時的叫聲“克?！肆ā肆ā钡慕新?。學生試著整齊的喊號子。（6）、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣？它們此時又是怎樣叫的呢? 。：老人為什么將獵槍掛到肩頭，掛到墻上。三．拓展延伸課件顯示，人類生活中有哪些團結(jié)拼搏的例子。四．作業(yè)布置課下觀察小螞蟻運食物的過程，體會團結(jié)拼搏的精神，以我也是運糧食的小螞蟻的身份寫下你的感受。五。板書設(shè)計天鵝的故事 驚訝 →生氣 →頑強→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →（克嚕—克哩—克哩?。吲d →:教學設(shè)計思路及多媒體運用簡介《天鵝的故事》是一篇故事性極強的文章，因而在設(shè)計教學的過程中我以故事帶入，目的是使得教學更具情節(jié)性，教學過程更加流暢。教學中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容，為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲，以學生的不同口氣的讀去感受天鵝們在不同時間的不同心境，由天鵝的第一次叫聲引出頑強的破冰勇士，更進一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容，最后當天鵝們破冰成功時發(fā)出的歡快的叫聲，正說明了“人心齊，泰山移。”點明中心。教授的重點我放在對課文五、六、七三個自然段的理解上，一只天鵝破冰是顯示的是頑強的拼搏，自我奉獻的精神，在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動作上滲透老天鵝的頑強。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作，是一個感情升華的過程，在學生理解團結(jié)合作的重要性之后，體會人類的團結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終，因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動作為學生理解的一個重點，獵槍是為所有偉大生命而掛，保護動物維持生態(tài)平衡。從一個側(cè)面凸現(xiàn)教學目標。在多媒體的運用上我充分顯示多媒體這一教學媒介的作用，它不是教學的中心，只是教學的輔助手段，為了讓學生理解不同的天鵝的叫聲，多媒體課件的設(shè)計首先先聲奪人，聽真正的天鵝的叫聲，并告訴學生這樣的叫聲現(xiàn)在越來越少了，待課文介紹完將學生由課文拉到實際生活中的團結(jié)拼搏精神，體會這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這，這正說明動物有時也是通靈性的，這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計圖文結(jié)合，讓學生明白生活中處處是語文。