【正文】 有蹬直的，通過進一步糾錯，全班95%的學生都能夠?qū)㈩A備動作做正確。本節(jié)課的游戲為“趕豬” 游戲方法：以用小棒趕球跑接力的形式進行，本游戲適合五年級的學生，學生在游戲過程中興趣濃厚，游戲激烈。但是學生在對游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問題，特別是接球同學沒有完全站在接球線以后，在今后一定要培養(yǎng)學生遵守規(guī)程的好習慣。每一位學生都有閃光之處。以前，沒有放開手腳讓學生展示自我，在今后的教學過程中，要讓學生多說、多練習，老師不要包辦一切，讓學生在自主學習中領悟動作的要點。本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學生練習時比較沉悶，糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵。對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應包括起跑后的加速跑一技術環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習短跑的起跑技術，安全問題雖然強調(diào)了，但在練習中的安全因素考慮不夠。針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，認真總結，加以改正。蹲踞式起跑教學反思12《石榴》一課以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在學習第一自然段，我讓學生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，我給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。學習課文最后一節(jié)時，我出示石榴實物，給學生直觀形象的感受。本課中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的`。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上加深朗讀。在學完這一節(jié)后，我引導學生按照課文中描寫石榴果的順序來觀察自己帶來的水果，然后仿照這一節(jié)的寫法寫下來，同學們因為有了切身的感受和體會，寫得都不錯。蹲踞式起跑教學反思13《葵花之最》借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。小小的葵花在畢淑敏的筆下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家畢淑敏在昆侖山。人與花如此相似，花就是人的寫照啊！怎樣使學生能夠理解到作者的借物喻人呢？看來還需要循序漸進，找到葵花與邊防戰(zhàn)士的相似之處。令我非常遺憾的是：這節(jié)課的情感體驗被忽略了。體會戰(zhàn)士的`心情與感受時與情感朗讀相脫節(jié)，顯得“悟深情淺”。這也是我在教學語文時的一個頑癥，即為了能完成既定的每個教學環(huán)節(jié)，經(jīng)常擠占朗讀時間。今后應極力彌補這一缺憾，還給孩子一片體驗情感的天空。蹲踞式起跑教學反思14這節(jié)課作為教書以來，第一學期的匯報課，主要設計還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認為，上好課有兩個條件，一個就是課設計的好，一個就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個標準來衡量一下自己的話，其實遠遠不夠，我設計不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。上了這節(jié)課后，我的感覺很好，我一直追求的是于漪老師的情感教學法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對語文的朗讀情有獨鐘，每個早自習都非常動情讀課文，常常引起一些同學的關注，感覺很不錯，可是，自己的缺點往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢。其實，我現(xiàn)在還沒有真正的認識自己，我完全不清楚哪些方面我會別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項。可是，往往又都是弱項的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎？就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。其實，選擇當老師，我覺得還是沒有選擇錯的，至少，我的語言表達在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭取下次上出更好的課來。蹲踞式起跑教學反思15本課的教學內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學五年級的學生。在教學過程中我主要采用了技術分解法、語言講解法及動作示范法等教學方法，并在課堂小結部分采用問題教學法進行引導，及時進行技術要點總結，加深學生的技術印象。詳細步驟如下：第一步，以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學生模仿體育明星的好奇心理，設置情境激發(fā)學生的`學習興趣，點明學習主題。第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點，并根據(jù)口令將技術動作分為三個環(huán)節(jié)，使學生了解學習步驟，明確學習目標。①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預備姿勢。②“ 預備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準備。③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動身體向前躍出后快速向前跑。第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個口令對照的技術動作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術？……。加深學生的技術印象，使學生掌握完整的技術動作。這樣的教學步驟能夠使學生通過自身的積極參與建立清晰的技術表象，在循序漸進的學習過程中有條不紊地掌握技術的各個環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個獨立的技術動作進行“組裝”，掌握完整的動作技術。這種教學過程有助于學生養(yǎng)成探究問題的學習習慣，能培養(yǎng)學生解決問題的能力。但這樣的教學過程也有不足：教師講解過多、學生自主性較低、教學過程繁瑣的缺點。因此，教師在講解時要注意語言簡單明了、點題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學方法調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學的有效性。