【正文】 多或少地運用數(shù)學的思想和觀點思考問題。數(shù)學觀念永遠支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。隨著新課改的不斷深入，教育理念發(fā)生了深刻的變化。新的課程標準要求教師引導學生，使學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會做人。學習方式也由過去的填鴨式和注入式改為小組合作式和樂趣教學式等。使學生能夠生動活潑、自主的去學習去探究，還學生學習主人的身份。新課改給教學帶來了生機，給學生的學習帶來了樂趣。創(chuàng)設最佳教學情境，把學生引入最佳的學習狀態(tài)之中。使他們學的輕松，學的舒心，效果倍佳。這就是新課改中倡導的加強情感教育，優(yōu)化教學方法，二．完美的教學設計落實教學的三維目標教學目標是課堂教學的核心和靈魂，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個目標的內(nèi)在統(tǒng)一，備課與上課時，不能只考慮“知識目標”，眼中只有“知識點”，而應充分挖掘教學內(nèi)容中蘊含的，并且要重“過程”與“方法”的設計。建立數(shù)感，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，鼓勵學生能夠自主觀察、積極表達。、樹立新的課程觀，用好教材、活用教材。（一）注重教學內(nèi)容的生活性好課必須在教學內(nèi)容上下最大的功夫，要注意教學內(nèi)容貼近學生的實際生活，使其產(chǎn)生興趣、迷惑、求解的問題，才能取得良好的教學效果。在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎上，可以根據(jù)學生實際，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，對教學內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M、補充和加工等，創(chuàng)造性地使用教材。(三)體現(xiàn)知識學習的建構(gòu)性不能將知識機械地灌輸給學生，必須依靠學生根據(jù)其個人已有的知識和經(jīng)驗主動學習。在教學生認識圖形時，讓學生自備最喜愛的禮物盒與大家分享，讓學生自己動手摸一摸盒子的面，有什么感覺？這樣就提高了學生的學習興趣，雖是很簡單的例子，但學生的記憶力肯定很深刻。(四)加強教學的互動性它包括師生互動、生生互動和群體互動三個方面。師生互動“動”在哪里？要在學生的需要處互動、在學生困惑處互動、在營造和諧氛圍中互動。但應注意以下幾個方面：教師的角色不能是權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往。應建立多次互動，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。教師應靈活運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。五 為學生留下思考的時間好的課堂教學應當是富于思考的．學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結(jié)底是學生自己的事．教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結(jié)論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。六、在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想。不同觀點、不同的方法、質(zhì)疑等，教師都要耐心傾聽，并引導學生討論，特別要關(guān)注生生交流，讓學生用數(shù)學語言表達清楚自己的思想，使其做到能讓同學們聽懂并能理解所表達的數(shù)學思想，鼓勵生生之間開展辯論式的討論。七、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學、探索數(shù)學規(guī)律的工具。指導學生在理解算理和掌握基本計算的基礎上，用計算器進行運算和進行簡單數(shù)學規(guī)律的探索。讓學自己動手，利用計算機的直觀形象及其數(shù)形結(jié)合的便捷性探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。三 關(guān)注學生智能的多元性教學中要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。要給數(shù)學學習有困難的學生更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，要為他們設計合適的數(shù)學問題，使他們有能力解決，并允許他們用自己的方式參與數(shù)學活動和解決問題，要用發(fā)展的眼光評價他們的學習，由此激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣和信心。對學有余力且有數(shù)學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們獲得進一步的發(fā)展四 注重教學評價的發(fā)展性 以激勵性評價為主，幫助學生認識自我、建立自信。一句句親切鼓勵的話出自老師肺腑，溝通了師生之間的理解和情感，有“心有靈犀一點通”的感覺，學生會把老師對她的鼓勵化作行動。評價性語言比如說有：你說的滴水不漏、你真勇敢、膽略過人，真佩服、說的真精彩、懷疑的好、你真愛思考、你的想象力真豐富、你真不簡單、你自豪嗎？目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基 本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。同時又強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)．著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，提高學習成績。