【正文】 設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。附板書設(shè)計：白楊邊疆建設(shè)者本性正直扎根邊疆生命力頑強贊美建設(shè)邊疆 堅強不屈無私奉獻《白楊》教學(xué)反思龍崗希望小學(xué)張海軍“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進入課文所描繪的情境。2.“不拘一法”，化難為易現(xiàn)代教學(xué)法認為，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”，博采眾長?！栋讞睢芬晃闹攸c段寫得含蓄凝煉深刻，教學(xué)時我采用了多種教法，“通過語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情?！雹俦容^法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學(xué)生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學(xué)生充分感知形象，進入情境，激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。，以情感人以前多次公開教學(xué)后，聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢，設(shè)計好導(dǎo)語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學(xué)實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學(xué)語言，使之準(zhǔn)確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，對學(xué)生給予適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計，更來課堂上生成的精彩。第四篇：教師招聘小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計教師招聘小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計四川教師招聘網(wǎng)為廣大考生提供最新四川教師招聘信息，包括歷年四川教師招聘、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過考試。在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，記敘文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《白楊》選自人教版五年級下冊第三課，是考查的重點篇目，文章是一篇記敘文，記敘了火車上父親向孩子們介紹白楊的特點，贊揚了為西部發(fā)展做出貢獻的祖國建設(shè)者。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設(shè)計范例以供參考。一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)?！具^程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。【教學(xué)難點】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。(二)整體感知 通讀全文，提問引導(dǎo)： ? ? 伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。(三)深入研讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點。提問學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。請學(xué)生進行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。(四)拓展延伸孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。(五)小結(jié)作業(yè)請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學(xué)法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。中公講師解析 注：本文章用于訪問者個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源：中公教師網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計《白楊》教學(xué)設(shè)計（個案）設(shè)計者：袁國麗教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)重點通過理解文中的重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。教學(xué)難點理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入課題,在祖國的西部,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天,我們一起來領(lǐng)略生長在茫茫戈壁灘上的白楊的風(fēng)采。，齊讀課題。二．成果展示。（1）請“小老師”聽寫生字詞，小組對改。（2）重點指導(dǎo)聽寫中出錯較多的生字，如：疆、晰。？可分為幾部分？三、精講點撥，感悟理解（一）感悟白楊樹的特點。，思考：作者筆下的白楊有什么特點？作者采用哪些手法來寫白楊的特點？邊閱讀邊體會并做批注。（1）不擇環(huán)境。車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。①請用一個詞概括大戈壁的特點。②這段環(huán)境描寫起什么作用？（既突出了白楊樹頑強的生命力，也為理解后文邊疆建設(shè)者工作環(huán)境的艱苦做了鋪墊）（2）高大挺秀。每隔幾秒鐘，窗外就閃過一個高大挺秀的身影。引導(dǎo)學(xué)生理解：“高大挺秀”是什么意思？體現(xiàn)了白楊的什么特點？ 戈壁灘上的衛(wèi)士。引導(dǎo)學(xué)生理解：“衛(wèi)士”在這里有什么含義？ 那不是樹，那是大傘。你看它多直！引導(dǎo)學(xué)生抓住兄妹的爭論，體會白楊樹的特點。（3）頑強生長。白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。① “哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干”。引導(dǎo)學(xué)生想象：哪兒有可能需要它？它會在那里怎樣生長？給那里帶來什么影響？②本段寫法有什么特點？（巧用關(guān)聯(lián)詞）③借助關(guān)聯(lián)詞背誦爸爸說的話語，比比誰背得又快又準(zhǔn)。—12 自然段，進一步體會白楊的特點及其寫法?！?2 段課文，讀出提示語所表達的情感。6．小結(jié)：作者在介紹白楊樹時，先后運用了“環(huán)境襯托”“對話揭示”以及“比喻擬人”等方法，把白楊樹的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。（二）表白心聲。：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？作者僅僅是在向讀者介紹白楊的特點嗎？你從哪兒看出的？：爸爸表白著一顆怎樣的心？你從哪兒看出的？ 。教師相機點撥：（1）第13 自然段的設(shè)問句在這里起什么作用？（2）第12 自然段，爸爸表面是在贊美白楊，實際上是在贊美誰？（3）第14 自然段：①這段中，作者連用三個“只知道”，那孩子們不知道什么呢？請根據(jù)上下文推想。引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，推想出———他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。———不知道爸爸、媽媽為什么在這兒工作，是怎么工作的。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！恢腊职譃槭裁催@么做。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！恢佬陆臈l件怎樣。②出示新疆今昔對比的資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步推想：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，是什么人做了怎樣的努力才使這里發(fā)生了如此巨大的變化？模仿第12 自然段描寫白楊特點的方法，夸夸邊疆建設(shè)者。四．體會“借物喻人”的寫法。（1）質(zhì)疑思考：題目是“白楊”，作者的目的僅僅是贊美白楊嗎？還在贊美誰？（2）揭示方法：本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！五．限時作業(yè)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。茅盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》 板書設(shè)計 高直白楊高大挺秀生長范圍廣借物生命力強|爸爸表白心愿扎根邊疆|建設(shè)邊疆喻人教育子女